2023年10月24日，市实验中学科研处搞了个大动作，他们带着《新课标高中英语阅读教学课例研究》这个市级课题，迎来了一场非常重要的汇报课。这个课是核心成员杨舒老师来上的，用的是Book 2 Unit 4 Reading and writing的教材。杨老师通过一堂问题链驱动的批判性阅读课，给全校的英语老师展示了一条从理解文本到思维提升的清晰路径。这节课还有甘新华和车自力两位领导坐镇呢。 咱们先说这节课怎么设计的。杨老师把长文章分成了五段小文章，每段都配上三个问题，就是让学生先找事实、再评意图、最后判断价值。学生回答问题的时候，黑板上就同步生成了一个问题链图，事实、意图、价值三个步骤清清楚楚地摆出来。这样一来，学生就能一眼看到该往哪边走。 接着杨老师给学生抛出了一个开放性问题：“作者为什么这样写？”她还拿出了一张批判性阅读量表给学生评分、互评和修订。这个量表就是作者立场、证据支撑、读者反应和文本目的四个方面。小组讨论了10分钟后，大家就能更深入地理解文章了。 为了让课堂更有活力，杨老师还在课堂上组织了一场辩论。辩论的话题是该不该禁止校园电子烟。正反方的学生在黑板上展开激烈讨论，正方引用原文数据支持禁烟，反方则引用专家观点反驳禁烟。这15分钟的辩论把课堂气氛推到了高潮。 课后三位评委也给这节课做了点评。甘新华主任表扬了问题链设计的“阶梯感”，同时也提醒老师要注意给学生留足思考的时间。车自力主任指出量表要跟文本紧密结合起来用。杨舒老师表示会把两位主任的建议写进下一次教案里。 这个课例研究不只是一次展示活动，它更像是一颗种子。它让老师们看到了学生思维是可以被设计出来的，也让老师们意识到自我专业成长是可以和课题结合起来的。接下来课题组还会继续围绕问题链、批判性阅读量表和文本深度解码这三个方面深入研究下去。他们相信只要把提问权交给学生、把评判权还给读者，学生的英语素养就会在思辨中自然成长起来。