当前，职业教育有如何更好适应产业需求、培养高素质技能人才的课题；传统课堂教学与实际生产之间常有距离，学生不易在真实场景中理解知识的应用。浙江工商职业技术学院人工智能学院给出了一种可参考的做法——把学习过程与企业生产实践紧密衔接，让“课堂”走进车间和产线。 这个实践的关键，是建立更紧密的校企合作机制。学院与普智未来机器人、吉利汽车研究院等企业共建“订单班”，学生以“准员工”身份参与真实项目。在普智未来，人工智能技术应用专业学生承担人形机器人遥操作数据采集与质检工作，代码与数据质量直接影响模型训练效果；在吉利汽车研究院，汽车智能技术专业学生在焊装车间参与样车试制，从焊接、质检到校核，按工艺卡规范操作，每个焊点都关系到整车性能。通过“做中学、学中做”，学生把课堂知识落到具体任务中，在真实生产节奏里形成更严谨、更负责的工作习惯。 企业反馈也验证了这一模式的成效。普智未来公司总经理评价学生“操作规范、上手快、责任心强”，吉利汽车班组长称赞他们“动手能力强、学习态度积极”。这表明，工学交替不仅提升了学生的专业技能，也让他们更早具备岗位适应能力与职业素养。同时，学院派驻教师全程跟进，将现场问题及时转化为教学补充，帮助学生把原理讲清、把流程做对，形成“校企双导师”协同育人模式。 除了订单班的岗位实战，学院还组织学生走进产业链企业开展调研实践。“智匠驭新”社会实践小分队走访零跑、小米、浙江中车等企业：在售后车间学习安全规范与责任要求，在智能体验中心观察数据驱动带来的维修变化，在总装线上理解智能制造对质量控制的标准。这类产业走访让学生从产业链视角认识技术落地，深入理解“技术最终服务于人”的内涵。 这一模式的价值，在于打通“学习—实习—就业”的衔接链条。学生不再等到毕业才集中面对职场，而是在学习阶段就逐步进入真实工作场景，建立对岗位、流程与标准的清晰认知，减少从学生到职业人的适应成本，提升就业质量与发展空间。对企业而言，学生在实践中的表现也成为更直观的人才筛选与储备渠道，实现双向受益。 面向未来，浙江工商职业技术学院人工智能学院将继续拓展与行业企业的合作深度，通过共建实训平台、共管培养过程、共评学习成效，完善“校企双导师、工学交替、项目驱动”机制，形成更可复制、可推广的高技能人才培养路径，为职业教育改革与产业升级提供更多可借鉴经验。
课堂与车间的距离，往往也决定了人才与产业的距离。把学习放到真实场景中检验，把能力在真实项目中锻造，这不仅是一段寒假实践经历，更是职业教育对产业升级的直接回应。让标准和需求进入课堂，让项目和责任进入训练，让评价和成长贯穿全过程，才能培养出既懂技术、又守规范、能创新、可持续发展的高技能人才，为高质量发展提供更稳定的人才支撑。