每当上课面临失控状况时，遇到《关雎》这篇文章。朗读让诗歌自己开口说话。课前，学生给预习抛去了许多。他们那毫无反应的目光让老师心里直冒火。肖培东老师曾经说过：“最管用的方法就是让他们读书。”在心里回想着这句话。于是把马上要发出的责骂给咽回喉咙里去了。 把课堂交给学生们自己控制：先去朗读课文，再去谈论它，不要急着告诉学生答案。 导入《关雎》时，想着用“爱情”这个敏感话题把学生的注意力给拉回来。但这个时候教室里立马从一片沉寂变成了热闹的地方。 有人在讨论诗歌中男女主角的感情故事时还不经意地抛出了“骚情”一词。这时看到学生们那些不着边际的词语与自以为是的观点，自己就想收紧话匣子给他们讲讲大道理。但是最后还是放下了这个念头，决定把这个话题让给学生去自己判断：谁才是真正的“君子”与“淑女”？ 这时候脑海里突然想到了肖培东老师说的话：“先让学生自己去朗读。”因此决定把讲解和分析给放一放。第一次阅读时要求学生们仔细地辨认字读音，第二次让他们感受诗文中节奏上的变化，第三次把情感融入其中。 例如“参差荇菜”让学生们感受到波浪的感觉；而“寤寐思服”让他们体会到辗转反侧不能入眠的感觉。 经过三轮朗读之后，整个课堂气氛变得活跃起来了。在朗读到“求之不得，寤寐思服”这一部分时，几个男生甚至把书顶在头上并随着节奏摆动着身体。这个时候的诗句不再是纸上的文字，而是他们胸口里蹦出来的心跳声。 下课铃声响起了也没有立刻结束课程。有的学生继续轻声跟读着诗歌的内容，还有的学生把课本给贴近胸前抚摸着它像是守护一瓣初开的樱花一样。 虽然不是所有的学生都能背出“窈窕淑女，君子好逑”，但那种因爱而不得的情绪以及因渴望而炙热的心情已经在他们的心中萌芽生长了。 课堂上的荒凉角落或许只是那些美丽花海的入口而已。 在这片布满阳光和水滴的教室里，一朵朵幽香扑鼻的花朵正悄然绽放着属于它们自己的美丽故事。