苔花要努力开出牡丹般的美丽，一堂课怎样才能点燃学生内心的火花呢？今天我们就来看看梁俊老师是怎么做到的。课堂刚开始，他放了一段《也学牡丹开》的视频，把大家都拉回了“我是谁”的思考中。视频里的孩子们歌声动听，弹幕里也全是赞美。梁老师让大家安静下来，用文学语言给这个节目写推荐理由。同学们都在纸上沙沙写着，思考这个节目值得被看到的原因。两位同学先后分享了自己的观点。第一位同学提到山里的孩子们，“苔花如米小，也学牡丹开”，他们努力绽放给自己带来震撼。第二位同学补充说，“节目告诉我们，即使生活在黑暗角落，只要有梦想努力就一定能成功。”梁老师点头认可了大家的观点，但是他提醒大家，要写出这个节目或者是他和同学们一起唱这首诗的意义。他给大家举了四个模板例子，袁枚的诗在乡村教师梁俊和山里孩子的重新演绎下重新焕发生机。“白日不到处，青春恰自来”，这个诗句跨越了三百年时间。他告诉学生们：你们写的可能离它有点距离，但是要去揣摩。接下来任务升级了：设想梁老师要离开时，和学生之间互相留言。四分钟后学生们分享了自己的留言：“梁老师，两年的时间如同白驹过隙……我们虽在山区但同在一片蓝天下……” 老师也回应了：“我们虽然渺小也要开出花来。”这句话把整堂课情绪推到了顶点。接下来老师示范自己给学生的留言：“同学们你们可能一辈子都待在山里但不能自卑青春。” 学生们立刻举手提出异议：“最低的苔都比不上” 太偏激了！” 老师追问原因，“为什么？”学生回答道：“苔不是最低等的植物诗句鼓励不是贬低。” 老师修改了版本：“连最低等的自信都守不住的人连青苔都不如。” 一句修改让全班若有所思。最后任务再升级：如果让你把“也学牡丹开”送给谁？教室里顿时热闹起来。“我想送给孤儿院里的孤儿们……”、“我想送给老舍笔下的祥子……”、“我想送给高考落榜生……”老师总结说：“把‘也学牡丹开’送出去其实是把自信送出去。” 收到这句话的人会继续相信自己能开花。 这堂课最后给了学生四条作文方向：确立目标拆解步骤、定位自我价值拒绝盲目比较、把视角放低才能看见别人的努力、模仿是起点创新才是终点。 铃声响起时，梁俊老师没有布置作业，只说了一句：“回去把这封信寄出去。” 当作文走出试卷走向邮筒时，它才真正开始生长。