问题——青少年法治素养与安全防范能力仍需系统提升。随着校园生活与网络空间深度交织，未成年人交友、上网、个人信息保护和纠纷处理等遇到的新情况不断增多。一些学生对“哪些能做、哪些不能做”“遭遇侵害如何求助”等认识不清，容易在冲动、盲从或侥幸心理下做出不当行为；在面对欺凌、诈骗等风险时，也可能缺少有效的应对方法。如何让法治教育从“阶段性活动”变成“日常化课程”，已成为校园治理需要解决的重要问题。 原因——法治教育需要更贴近学生认知与生活场景。在基层教育实践中，普法如果停留在概念讲解和条文罗列，往往难以转化为学生可理解、可执行的行为准则。小学生正处于规则意识与价值观形成的关键阶段，更需要通过真实案例、情境模拟和互动问答，把抽象的法律语言转化为“身边事”和具体可操作的安全规范与行为边界。同时，校园法治教育涉及司法行政、学校、家庭与社会多方协同，只有通过制度化方式引入专业力量，才能弥补学校法治师资和实践指导的不足。 影响——常态化普法有助于筑牢校园安全与预防违法犯罪的前置防线。此次在淮滨县开展的法治进校园活动中，法治副校长王宁围绕法律基本概念、遵纪守法要求和自我保护方法等内容，以通俗表达和生活化案例引导学生理解：法律既是规范行为的规则，也是维护合法权益的工具。课堂设置互动问答，鼓励学生在情境判断中形成“遇事先想规则、受侵害及时求助”的意识，在相对轻松的氛围中强化法治观念与安全意识。这类课程有助于减少校园矛盾升级，降低冲动性不当行为发生概率——提升自我保护与求助能力——也有利于在校园内形成尊法、学法、守法、用法的共同氛围。 对策——以制度牵引推动法治教育融入校园治理体系。推进法治副校长制度落地见效，关键在于“常态”与“融合”。一上，应将法治课程与德育、心理健康教育和安全教育统筹设计，围绕校园欺凌防治、网络安全与个人信息保护、交通与消防安全、未成年人权益保护等主题，形成分学段、分层次的课程清单，提高针对性和可操作性。另一方面，要完善“学校—司法行政—家庭”联动机制，形成法治课堂、家长讲堂、案例警示、咨询辅导相衔接的闭环，把风险预防前移到日常管理与行为养成中。同时，强化课堂效果评估与反馈，将学生参与度、理解度和行为变化纳入学校安全与德育工作考量，推动普法由“一次讲座”向“持续教育”转变。 前景——以校园“小切口”带动社会“大治理”的法治合力正形成。未成年人保护是一项系统工程，校园法治教育既关系学生的健康成长，也关系社会治理的基础。随着法治副校长制度持续深化、普法资源继续下沉、课程体系健全，基层学校有望在规则教育、风险识别、权利救济与责任意识等上形成稳定供给，推动学生将法治精神内化为行为习惯、外化为自觉行动，为营造安全有序、积极向上的育人环境提供更有力的支撑。
法治教育的价值，不只是让学生“知道法律”，更在于帮助他们在成长关键期学会尊重规则、识别风险、依法求助。把法治副校长制度做细做实，让专业力量持续走进课堂、融入校园治理，才能把守护落实到日常，把安全与成长的底线织得更密更牢。