近期一次针对基层学校德育工作的专项视导,暴露出当前中小学思想道德教育中值得关注的现象。
在某初中学校的国旗下演讲活动中,尽管学生讲述诚信主题声情并茂,但所引用案例除个别经典历史典故外,多数事例较为小众,令在场师生普遍感到陌生和困惑。
这一细节折射出基础教育德育工作面临的深层次问题。
长期以来,我国中小学德育工作以人物事迹和典型故事为主要载体,通过榜样示范和价值引领实现育人目标。
这种方式符合未成年人认知发展规律,具有重要教育价值。
然而,当素材选择与学生生活经验严重脱节,当所举案例超出其认知范围时,教育的吸引力和感染力必然大幅削弱,思想道德观念的内化与外化也就难以真正实现。
分析这一问题的成因,主要表现在三个方面。
其一,部分学校在德育素材选择上存在惯性思维,习惯沿用传统教材中的固定案例,缺乏对时代发展和社会变迁的敏锐把握。
其二,教育工作者对学生实际认知水平和兴趣特点研究不够深入,素材与受众之间存在明显错位。
其三,德育工作在实践环节创新不足,停留于单向灌输层面,未能有效激发学生的主动参与和深度体验。
这种状况对德育工作成效产生直接影响。
素材的陌生化导致学生学习兴趣不足,难以产生情感共鸣,更谈不上思想认同和行为转化。
从长远看,这不利于青少年树立正确的世界观、人生观和价值观,影响立德树人根本任务的落实,也制约了社会主义核心价值观在青少年群体中的有效传播。
破解这一难题,需要系统施策、多措并举。
首先,德育素材应当体现鲜明的时代特征。
教育工作者要善于从当代社会热点事件和国家建设实践中挖掘典型人物和感人事迹。
核潜艇专家黄旭华数十年隐姓埋名为国铸剑,乡村教师张桂梅扎根贫困山区助力教育公平,这些当代英模人物事迹真实可感,时空距离较近,更易引发学生的情感认同和价值共鸣。
其次,素材选择应当贴近学生生活实际。
身边同龄人的进步事例、社区中的凡人善举、家乡历史与现实中的英雄人物,这些可知可感的鲜活素材,往往比遥远的历史典故更具说服力。
引导学生发现身边榜样,能够有效实现生活与教育的有机融合,让德育工作真正落地生根。
再次,所选素材必须具备高度典型性。
从教育需求和学生实际出发,精心筛选具有代表性的人物和事件,才能发挥明确的示范导向作用,为学生提供清晰的行为参照和努力方向。
典型性鲜明的素材,能够以具体可感的形象启迪思维,帮助学生深化对思想道德理论的理解和把握。
在表达方式上,应当注重采用符合学生年龄特点的朴实语言,善用现代数字技术手段,将历史人物和英雄事迹进行立体化、形象化呈现,通过多感官体验增强教育的吸引力。
更为关键的是创新德育实践环节,推动知行合一。
学校应当为学生创造更多实践机会,通过寻访身边榜样、挖掘乡土红色资源、开展主题研学活动等形式,让学生在听、写、看、访、做的过程中深化体验,在与现实环境和社会生活的互动中完成价值认同和行为养成。
德育不是简单的知识传授，而是价值观的唤醒与塑造。
当"商鞅徙木"遇见"快递小哥拾金不昧"，当历史典故对话社区抗疫故事，教育者需要构建更立体的认知坐标系。
在信息爆炸的时代，唯有让德育扎根现实土壤、呼应心灵需求，才能真正实现"一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云"的教育本真。
这既是对教育规律的回归，更是面向未来的育人智慧。