当前，如何科学评价学生成长成为教育改革的重要课题。四川天府新区第一小学在贯彻落实教育"双减"政策的背景下，创新性地推出"两场评价"体系，将评价的本质重新定位为捕捉学生成长的鲜活证据，而非单纯丈量知识存量，为学校教育评价改革提供了有益探索； 学校的创新实践源于对传统评价模式的深刻反思。长期以来，单一的笔试成绩往往成为衡量学生的唯一标准，这种评价方式难以全面反映学生的综合素质和个性特长。天府一小认识到，评价应当成为发现学生、激励学生、促进学生全面发展的有效工具。基于该认识，学校设计了贯穿学期末的两场评价活动，形成了相互补充、相互促进的评价闭环。 散学典礼是第一场评价的重要载体。学校以校园内36棵樱桃树为象征，将学生一学期的成长点滴与樱桃树的生长过程相对应。这一设计充分尊重了学生的个体差异，承认每个学生的成长节奏不同，珍视每个学生的独特之处。从课堂上的胆怯到勇敢举手，从个人任务到小组协作，从面对困难时的退缩到坚持不懈，每一个进步都被看见、被认可。学校通过表彰"优秀班主任"和"优秀班集体"等荣誉，将评价的指向从单纯的个人成绩拓展到集体责任、师生坚守等更深层的品质，引导学生认识到成长的真正意义在于个人进步与集体担当的统一。 第二场评价——智趣闯关活动，则反映了学校对学生多元能力的全面考量。该活动以"双营驱动"为核心，分为薪火传承营和星辰探索营两个板块。薪火传承营以"马年传统文化"为纽带，将字词、诗词、英语与经典元素融合，让文化传承变得可视可感可玩，为学生埋下文化自信的种子。星辰探索营则聚焦科学、数学、运动健康等领域，通过实践任务激发学生的逻辑思维与创新能力。这一设计既传承优秀文化，又鼓励创新探索，体现了继承与发展的辩证统一。 ，学校在评价机制上也进行了创新。打破了传统的教师单一评价模式，构建起"教师引导加小老师助力加家庭见证"的多元评价体系。这一机制运用了学生的主体作用，让学生在互相评价中学会欣赏他人、认识自我；同时将评价的触角延伸到家庭，让家长成为学生成长的见证者和参与者，形成了学校、学生、家庭的良性互动。 在评价标准上，学校也体现了新的理念。不纠结于"是否完美"，而是关注"是否敢于尝试"，每一枚"通关印记"都被视为成长最有力的证明。这一转变意味着学校更加重视学生的学习过程和进步幅度，而非绝对的成绩水平，这与"双减"政策的核心精神高度契合。 从散学典礼到智趣闯关，两场评价活动形成了完整的成长闭环。学生在典礼上收获荣光，在闯关中积累勇气，在班级分享中反思收获，在家庭讲述中深化认识。这诸多环节的设计，使评价不再是学期末的一个孤立事件，而是贯穿学生成长全过程的持续性反思与激励。
天府一小的实践表明，真正的成长评价应该是生动而有温度的。当教育者不再局限于知识考核，而是关注每个孩子的独特发展，就能让教育焕发生机。这种尊重个性、促进发展的育人方式，或许正是回答"培养什么人、怎样培养人"这个时代课题的有益探索。