问题——“看不懂的春联”为何引发关注 春节期间张贴春联是延续已久的民俗活动，通常以规范文字书写呈现。泉州这所幼儿园门口的春联却以“马、奔跑、气球”等图案以及“100、花朵、放大镜、老鹰、苹果、按钮”等符号组合构成，不少路人和游客拍照记录、反复揣摩其含义。一副“非文字化”的春联之所以引发热议，既在于形式突破常规，也在于它将儿童表达方式直接呈现在公共空间，让传统年俗以更具互动性的方式被重新观看与解读。 原因——从“不会写”到“会表达”，源于教育活动设计 园方教师表示，这副春联来自幼儿园开展的早期阅读活动。学前阶段儿童尚未形成成熟书写能力，但正处在语言发展与符号认知迅速提升的时期。活动以“浅阅读训练”和“文字感知”为核心，通过图像、符号、数字等方式引导儿童理解“信息可以被表达、被传递”。在“贴春联”这个具体情境中，孩子们把祝福语拆解为可视化元素：用“万马奔腾”对应图案，用“百”以数字呈现，用“花开”以图形表达，使传统文化内容通过儿童可操作的方式落地。这种设计契合学前教育“从生活中学习、在情境中表达”的规律，也符合儿童以直观形象思维为主的认知特点。 影响——让传统文化“可参与”，也让公众看到育人细节 其一，增强传统年俗的参与度。春联不再只是成人书写、儿童旁观的“仪式装饰”，而成为孩子可以亲手完成的文化实践，提升了传统文化在低龄群体中的可感知性和亲近感。 其二，拓展公共文化传播路径。幼儿园将班级作品展示，并择优张贴于园门口，使校园教育成果与城市公共空间产生连接，形成“可观看、可讨论、可传播”的文化场景，带动公众在交流中理解作品寓意与背后的教育理念。 其三，释放儿童创造力与表达力。网络讨论中，“像谜题一样的春联”促使成人尝试进入儿童的表达逻辑，从“看不懂”到“尝试读懂”，既是互动，也是一种关于教育观念的再认识：儿童不仅是知识接受者，也能成为文化表达的参与者和创造者。 对策——在守正中创新，避免“创意”走偏 业内人士指出，传统文化融入学前教育与公共传播，需要把握几项关键。 一是坚持内容导向，突出积极健康的价值表达。创意形式可以多样，但主题应围绕美好祝愿、家国情怀、礼仪规范等正向内容，避免为追求“新奇”而弱化文化内核。 二是注重引导与解释，让“能看懂”成为传播闭环。可通过在展示处增加简短释义、展示儿童创作过程、开展亲子共读共猜活动等方式，让公众理解符号背后的语义，增强互动体验，同时也保护儿童作品的原意不被误读。 三是加强课程化设计，形成可持续机制。将春联创作与语言、艺术、社会性发展相结合，构建“观察—表达—呈现—分享”的完整链条，避免“一次性活动”。同时应尊重儿童差异，让每个孩子都能在适合的方式中表达。 前景——传统文化教育将走向更生活化、更具互动性 随着“重视中华优秀传统文化传承”“推进学前教育高质量发展”等理念持续深入，传统年俗、节气文化与校园教育的结合将更加常态化。以符号春联为代表的探索显示，传统文化传承不必拘泥单一载体：在不改变文化核心意义的前提下，可以通过儿童可理解、可操作的方式实现“从会看，到会做，再到会讲”。未来，更多学校与社区或将把节庆文化转化为可参与的公共教育场景，让传统在生活中“看得见、摸得着、学得会”。