问题——劳动教育如何从“课堂讲授”走向“真实发生” “双减”背景下，如何让学生从题海和屏幕前适度回到真实生活，在动手实践中形成自理能力、责任意识和创新精神，成为基础教育关注的重点；寒假时间长、家庭场景多，是开展劳动教育的好机会，但也容易出现“放假就放松”“家务全由家长包办”等情况。如果缺少设计和引导，劳动教育往往难以落到实处。 原因——以清单化管理破解“不会做、坚持难、评价虚” 针对学生劳动实践“无从下手、难以持续、缺少反馈”等共性问题，杭州市建新小学、杭州市新华实验小学以任务清单为抓手，制定寒假家庭劳动实践安排，明确“每日一刻钟，养成劳动习惯”“每周一技能，提升生活本领”两条主线。学生从择菜、洗碗、扫地等基础家务做起，逐步延伸到整理房间、养护绿植、制作简易餐食等综合任务。不少学生还挑战“学做一道拿手菜”，在采购、备料、烹饪到收纳的完整流程中理解劳动的系统性。家长反馈显示，清单化、分阶段的设计降低了上手难度，也更便于坚持；孩子在重复练习中养成习惯，在家务分担中体会家庭运转的成本与父母的付出。 影响——把“会做事”转化为“懂担当、善合作、能创新” 劳动的意义不止于技能，更在于品格与思维方式的养成。假期里，一些学生走出家门到菜园参与播种栽培，或在公共空间开展力所能及的帮助服务，在社会性劳动中学习规则意识与公共责任。两校还组织“旧物焕新生”主题项目，学生用废旧纸箱、旧布料、闲置纽扣、枯枝落叶等材料，自由组队围绕“马年”主题设计台历。测量、裁剪、绘制、拼贴、结构加固等环节需要反复试错与协作，学生在解决“怎样更稳固、怎样更突出主题、怎样更环保实用”等实际问题中提升综合能力。部分作品因构思巧、制作规范被区级教研机构采用，并在“三八”国际妇女节前后作为礼物赠予有关教师，让劳动成果成为温情表达，强化了“劳动—创造—感恩”的学习链条。 对策——以展示评价闭环推动劳动教育常态化 新学期伊始，两校通过“开学第一课”等形式集中展示假期实践记录与创意作品，并对表现突出的学生予以表彰，形成“任务布置—过程记录—成果呈现—反馈激励”的闭环。展示重点不在“比作品”，而在过程性成长：是否坚持、是否更能自理、是否会改进、是否懂合作。通过校内展示与家庭反馈的相互印证，劳动教育从“做过”走向“做成”，也为学校后续优化课程与资源配置提供依据。同时，学校提出将继续丰富劳动教育载体，探索与社区、场馆、劳动基地等资源联动，推动家庭劳动、校园劳动与社会劳动衔接，提升实践的真实性与多样性。 前景——让劳动教育成为贯通学科与生活的“长期工程” 当前，劳动教育正从阶段性活动走向育人体系的重要环节。两校实践表明，劳动教育要见实效，需要三上支撑：一是任务设计要可执行、可进阶，让学生从“能做”走向“会做、愿做”；二是评价要重过程、重改进，用持续激励替代一次性打卡；三是家校协同要更紧密，通过明确分工、适度放手、及时反馈，避免“家长代劳”或“为完成而完成”。面向未来，随着课程资源与社会实践平台深入拓展，劳动教育有望与科学、艺术、综合实践等课程更深融合，在“手脑并用”中培养学生解决真实问题的能力，为终身发展打下基础。
劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽。杭州市建新小学、杭州市新华实验小学在寒假期间开展的劳动教育实践，是对此理念的具体呈现。学生在锅碗瓢盆中感知生活的温度，在旧物改造中激发创新思考，在出力流汗中磨炼意志与责任。这样的探索不仅拓宽了劳动教育的内容，也为学生全面发展提供了更扎实的支撑。两校将继续创新劳动教育形式，丰富实践载体，引导学生在真实劳动中成长为适应时代发展的新人。