语文教学需要把美融入其中，师生共同体会情感、启迪思维。杨斌老师的《发现语文之美（第二版）》一书，帮助我在迷茫中找到了方向。东北师范大学附属中学朝阳学校的石焘老师在这本书里，阐述了语文教学应如何让学生发现语言之美、激活情感和深化思维。他提到，吕叔湘先生曾批评过语文课“少、慢、差、费”，而现在学生也觉得语文课上与不上一样。这种现象可能和学生无法发现语言的乐趣有关。如果学生能在老师的引导下品味经典文本的语言奥妙，就能享受阅读的快乐，提升语文素养。 杨斌老师认为，理想的语文课应该让学生的内心和情感活跃起来。他以《荷花淀》为例，通过让学生品味文中的词语来感受水生嫂的优雅与美好心灵。这一过程帮助学生增强了理解和感受语言的能力。而在品读《项脊轩志》时，他抓住了朴实委婉的语言和感人至深的细节来触动学生的情感之弦。比如祖母以手关门的动作揭示出对孙子的关爱之情。杨老师还通过让学生咀嚼文中“亭亭如盖”一句来体会作者对亡妻的怀念。 杨斌老师在教学苏洵的《六国论》时给学生提供了表达和创造机会。他把苏辙和李桢的两篇《六国论》印发给学生进行讨论比较，最终学生写出了许多独到富有时代特色的文章。这些读写结合的活动促进了学生思维深刻性和独特性品质的提升。他们在这个过程中获得了思考辨析乐趣，并且通过写作《六国新论》让自己的观点清晰化明朗化。 东北师范大学附属中学朝阳学校的石焘老师认为，“中学生有自己的思想需要表达”，而缺少机会导致他们思想缺位。为了改变这一现状，他给学生提供了表达创造机会，“比如教学《记念刘和珍君》指导写《我想为刘和珍塑像》；或者选择先秦诸子一位进行精读对话”，这样学生在写作中体验创造快乐，思维活跃精神升华。