近期，家校关系的讨论再次升温；全国人大代表张德斌提出“教师职责不该向家长转移”，引发社会对家校共育边界的再审视。多地家长反映，一些学校将本应由教师完成的作业批改、学情诊断、课堂延伸任务交给家庭，甚至要求家长自备设备打印作业、代为批改和组织手抄报等，形成“上班听老板、下班听老师”的现实压力。问题核心在于教育责任边界不清。学校作为专业教育机构，教师承担课堂教学、作业批改、学习评价与课后辅导等职责，这是法律与政策界定的核心任务。家长在家庭教育中作用不可或缺，但主要是陪伴、引导与行为习惯培养，而非替代教师完成教学中的专业性工作。产生上述现象的原因，一是部分学校对减负政策理解偏差，将教学管理压力简单转移；二是家校沟通机制不完善，协作方式缺乏规则；三是部分家长对家庭教育与学校教育职责界限认识不足，导致“家长助教化”倾向扩散。这种职责错位带来多重影响。对教师而言，失去直接批改与反馈，容易错失识别学生知识漏洞的关键渠道；对学生而言，学习问题被家庭“掩盖”或得不到专业纠正，影响学习质量；对家庭而言，教育负担加重、亲子关系承压，家庭教育功能被挤压，情感陪伴与品格教育被弱化。应对该问题，需要制度与实践同步推进。首先，落实教育部关于家校协同育人的政策要求，明确学校与家庭的责任清单，确保教学任务回归校园。其次，学校要完善作业管理与评价机制，优化作业结构和数量，提升课堂教学质量，减少家庭“替代劳动”。同时，建立规范化沟通平台，形成以规则为基础的家校协作，避免“指令式”家长参与。各地探索中已形成一些可借鉴经验。如洛阳推行家长学校，邀请家长走进课堂讲述职业故事，增强孩子社会认知；南昌打造社区幸福家驿站，组织亲子实践活动，扩大家庭教育场景。这些尝试表明，家校共育的关键在于各尽其责、各展其长，让家庭回归情感陪伴与行为引导的本位，与学校的专业教学形成互补。从长远看，构建清晰边界的家校协作体系，是提升教育质量和家庭幸福感的重要路径。随着“双减”政策持续推进，教育部门、学校与家庭需要在规则框架下形成稳定合作，既保障教学专业性，也维护家庭教育的独立性与完整性。
家校共育是现代教育的必然要求，但前提是各司其职、各有所长。教学职责的回归不是否定家长参与，而是尊重教育规律、对学生成长负责。当学校坚守专业底线，家庭回归教育本位，双方在清晰边界内各展所长，才能真正实现家校协同，为孩子创造健康、和谐的成长环境。这既是教育改革的方向，也是社会对良好教育生态的共同期待。