把传统节庆从“看一看、听一听”变为“玩一玩、做一做”，让幼儿在真实场景中触摸文化，是基层学前教育探索文化育人的一个生动切口。
12月29日，平顶山市湛河区统张中心幼儿园将庙会元素引入校园，以亲子共参与的方式组织迎新活动，锣鼓声、灯笼与摊位相映成趣，孩子们在游戏与互动中感受民俗温度，家长在陪伴中体验童年记忆与家风传递。
一、问题：传统文化传播“有内容”但“难落地”的现实挑战 在不少地区，传统文化教育更多停留在节日主题班会、故事讲述和简单展示层面，幼儿能够接收到符号化信息，却缺少沉浸式体验与主动表达的机会。
学前阶段以感知、体验和游戏为主要学习方式，若内容与方式不能贴近儿童发展规律，文化学习容易变成短时“热闹”、长效不足。
与此同时，家庭教育中也存在“想做但不会做”的普遍现象：家长认可传统文化价值，却缺少可操作的陪伴场景和方法路径。
二、原因：以游戏化、生活化方式重构节庆体验成为破题关键 此次活动以“庙会”这一集体记忆为载体，将传统节日中的礼俗、游戏与审美元素进行儿童化转换，设置“民俗+生肖”互动区以及投壶、套圈等传统游戏，让孩子在行动中理解规则、在合作中建立秩序感与集体意识。
活动组织者从儿童兴趣点出发，把“品、玩、赏、兑”等环节嵌入体验流程，既保留节庆的仪式感，又降低参与门槛，使家长能够自然融入，引导孩子在交流、观察与尝试中获得文化体验。
从教育供给角度看，把地域文化、园本课程与节庆活动整合，能有效缓解“课程与生活脱节”的问题。
幼儿园以情境创设为抓手，将传统文化从抽象概念转化为可体验的社会生活片段，符合学前教育“以游戏为基本活动”的原则，也为家园共育提供了共同语言与共同任务。
三、影响：在“可参与”中增强文化认同，在“共陪伴”中形成育人合力 现场设置的多类摊位与游戏环节，强化了孩子的参与度与获得感。
以生肖互动为例，家长通过肢体语言进行演绎，孩子竞猜判断，这种互动既激发观察与表达，也让传统文化以亲密关系为通道进入儿童心里。
对家长而言，传统游戏唤起个人成长记忆，促进亲子沟通，降低家庭教育焦虑；对幼儿园而言，节庆活动从单向组织转为多方参与，有助于形成家园协同的育人共同体。
更重要的是，这类活动有助于在儿童早期阶段培育对中华优秀传统文化的亲近感与认同感。
文化自信的形成并非一蹴而就，往往从一次次积极体验、一次次情感链接开始。
孩子在“看得见、摸得着、玩得起来”的民俗体验中形成初步的文化印象，为后续系统学习打下情感基础。
四、对策：让传统文化进校园从“活动化”走向“课程化”“常态化” 要让传统文化在校园真正“活起来”，不能仅依赖节日节点的集中展示，更需要在内容选择、组织方式、评价反馈等方面持续优化。
一是坚持儿童立场。
选择贴近儿童生活、可操作性强的内容，避免成人化、表演化倾向，重在让幼儿“会参与、能表达、愿分享”。
二是推动课程融合。
把民俗体验与语言表达、社会性发展、艺术审美、劳动意识等领域目标相结合，形成可持续的园本资源包，做到“活动有延伸、体验可沉淀”。
三是完善安全与规范。
庙会形式人流密集、环节多样，应优化场地动线、人员分工和应急预案，确保体验有序、风险可控。
四是强化家园共育。
通过亲子任务单、家庭民俗小实践、社区资源联动等方式，把一次性活动转化为家庭可延续的日常行动，形成“学校引导、家庭参与、社区支持”的链条。
五、前景：以“小切口”推动“大传承”，让优秀传统文化融入儿童成长日常 随着各地持续推进传统文化传承发展与校园文化建设，学前教育阶段的文化启蒙将更强调体验性、实践性与生活化。
将庙会、非遗、节令礼俗等元素适度引入校园，通过游戏化表达与课程化设计，可望成为提升学前教育质量、丰富校园文化生态的重要路径。
未来，若能进一步拓展社区文化资源、引入民俗传承人或博物馆教育力量，形成多元主体共建共享，传统文化在儿童群体中的传播将更具连续性和感染力，也更容易实现“润物无声”的育人效果。
传统文化的生命力在于创新性传承和创造性发展。
平顶山市这所幼儿园的实践表明，只要我们用心设计、用情实施，就能让古老的民俗文化在当代教育中焕发新的活力。
让孩子们在欢笑和游戏中感受文化魅力，不仅是对传统的尊重，更是对未来的投资。
这种将文化传承融入儿童成长全过程的做法，值得更多教育机构借鉴和推广。