麻江正在尝试一种新的教学方式，把城里和乡下的学校连成一片，让孩子们得到更好的教育。 麻江县整合了20所小学和5所初中，把这些学校变成了4个大教育集团加上1个初中集团。他们通过“五同步”的方式，也就是统一教学计划、管理机制、教研活动、特色发展还有质量评估，打破了学校之间的壁垒，让城里和乡下的教育能够一起进步。 以前农村学校最大的问题是找不到好的音体美老师。现在这个问题解决了，老师们可以在不同的学校之间流动。比如县教育局钱仕波督学就说，“以前乡村学校最头疼的就是音体美教师‘一师难求’，现在集团内部教师流动成了常态。”通过建立骨干教师轮岗制度，麻江县已经给17所乡村学校派了84名城区老师去帮忙，占所有教师的26.25%，音体美老师占了三分之一。在坝芒乡乐坪小学，来自县第二小学的美术老师带领学生把苗绣纹样变成了立体纸艺作品，美术课一下子变得生动起来。 刘昌勇老师是乐坪分校的语文老师，“现在备课不再是闭门造车”，他给记者展示手机端的教研平台说，“集团教研数据库里有上千个精品课例”。“我们要求轮岗教师承担‘种子教师’职责，既要示范前沿教学方法，更要带动分校教师组建教研小组。”第二教育集团总校长祝大伟这么说。在龙山镇河坝小学的语文课堂上，“过去以课本讲解为主的教学模式”已经被项目式学习取代了。 第二小学还建立了一个“三级教研体系”，每个层面都有自己的任务：集团层面有专家团队开展比武活动；校区层面有年级教研组共享资源；教师层面成立小组进行云端交流。这个体系让教师们不再单打独斗，大家一起解决问题。 每个教育集团还挖掘当地的文化资源来发展特色课程。比如小学集团把“瑶族枫脂染”技艺融入美术课，初中集团开发了《苗岭地理》、《清水江生态》等校本教材。在宣威镇中心学校的农场里，“学生正在记录水稻生长数据”，这既是劳动教育又是生物课的内容。 为了保证改革顺利进行，麻江县成立了5个临时党支部由党组成员兼任书记。这些党支部帮助解决了宣威小学饮水改造和坝芒中心学校供暖设备安装等问题。比如共和小学凭借苗族芦笙传承基础，“获得集团音乐教师团队支持”，开发的芦笙韵律数学课获得了省级创新奖。 麻江通过集团化办学让教育资源不再分散在各村镇，“让乡村孩子既能仰望星空又能脚踏厚土”，“教育均衡不是简单复制城市模式”，“而是要让乡村孩子既能仰望星空又能脚踏厚土”。未来麻江将继续深化“管理共治、课程共研、文化共育”的办学新生态，“让教育优质均衡发展的画卷在苗岭深处徐徐铺展”。