当前，基础教育正从"重知识传授"向"重核心素养与健全人格"转变；该背景下，学校育人工作面临现实挑战：学生学习压力与成长需求并存，心理韧性与情绪管理能力需要加强；同时，德智体美劳一体推进在部分学校仍存在课程割裂、活动碎片化、实践弱化等问题，导致"有课程、少体验""有活动、难落地"的现象。 富亭街中学在调研中发现，问题的根源在于：课程目标与学生发展需求衔接不紧密，课程实施缺乏系统设计；育人活动缺少稳定载体，难以形成持续影响；家校社资源协同不足——学生的真实体验有限。为此——学校把"课程体系化建设"作为突破口，推动从"单点活动"向"链条育人"、从"学科本位"向"综合素养"转变。 学校通过级部调研、校内论证、专家引领等环节，明确育人目标，搭建德智体美劳"五育"融合的"润心"课程体系。根据不同学段特点，形成"润心培德、润心创思、润心强体、润心浸美、润心崇劳"五环课程链条，推动学生在价值引领、思维品质、体魄健康、审美素养与劳动习惯诸上协同发展。 "润心培德"以经典诵读、品德故事分享、志愿服务为载体，引导学生日常生活中理解并践行仁爱、诚信、责任。"润心创思"通过创意手工、科学实验、编程设计与创新挑战，强化问题意识与探究能力。"润心强体"在体育项目训练、竞赛与运动保健知识普及中，培育意志品质与团队精神。"润心浸美"以音乐、绘画、书法、舞蹈等学习与校园艺术活动为抓手，丰富精神世界、提升审美判断。"润心崇劳"将农业劳动、手工制作、家务劳动与社区服务纳入课程实践，帮助学生形成尊重劳动、崇尚实干的价值取向。五环相互支撑、相互贯通，增强了育人工作的整体性与连续性。 为提升课程实效，学校在实施路径上突出"做实载体、做强体验、做深协同"： 校园节日成为课程落地的"时间表"。学校将读书节、植树节等主题活动与课程目标对接，营造"处处可学、时时可学"的育人氛围。同时把春节、中秋等传统节日融入课程实践，通过手工制作、诗会雅集等形式，让学生在真实情境中感受中华优秀传统文化，实现文化浸润与能力培养同向发力。 学生社团成为素养提升的"练兵场"。文学、科技创新、艺术、体育等社团常态化运行，既拓展学生兴趣特长，也为竞赛展示、项目实践提供平台，推动学生从"被动参与"转向"自主成长"。 校园文化成为价值培育的"软环境"。通过文化墙、宣传栏、校园广播、"最美教室"等建设，把积极向上的价值观融入日常。学生参与墙画与环境布置，在协作中提升审美与责任意识，使校园空间成为可感知、可参与、可持续的育人场域。 专题实践成为跨学科学习的"连接器"。以生态环保为例，学校设计跨学科任务，让学生在生物、地理、化学、语文等课堂中形成知识链条，并通过表达与创作深化理解，促进从"学知识"走向"用知识解决问题"。 研学之旅成为走向社会的"第二课堂"。依托红色教育基地、科技馆、博物馆与自然景区等资源，增强体验的真实性与感染力，引导学生在行走中理解历史、感受科技、亲近自然，拓宽视野、激发志向。 家校联动成为共同育人的"合力源"。通过家长进课堂分享职业经历、亲子共读等活动，促进家庭教育与学校教育同频共振，帮助学生在多元榜样与真实叙事中建立更稳定的价值坐标。 教育高质量发展的关键在于回到"育人"本源。业内人士认为，课程体系化、实践情境化、协同机制化是提升学校育人质量的重要路径。下一步，学校可在课程评价、学生发展档案、心理健康教育支持体系以及校家社资源整合等上继续完善，推动"润心"课程从"有效开展"走向"改进"，形成可复制、可推广的实践经验，为区域义务教育优质均衡发展提供支撑。
从知识本位到素养导向，从单一智育到五育融合，富亭街中学的探索印证了教育改革的核心要义——教育的终极目标不是填满水桶，而是点燃火焰。当课程设计真正触及心灵成长，当校园生活成为生命体验，素质教育才能实现从形式到实质的跨越。这所普通中学的实践，正在书写新时代立德树人的生动注脚。