乡村学生心理健康问题日益受到关注；留守儿童情感缺失、心理韧性不足、人际交往困难等现象在农村地区较为普遍，如何通过有效的教育手段改善这个状况成为当前乡村教育的重要课题。在这一背景下，合唱教育作为一种集体艺术实践形式，其独特的心理赋能价值逐渐被重视。 本次研讨会由湖南师范大学教育科学学院与北京德清公益基金会联合主办，首届湖南省高校美育教学指导委员会、首届湖南省中小学美育教学指导委员会为指导单位。湖南师范大学音乐学院教授郭声健指出，研讨会精准契合当下乡村教育的热点与紧迫需求，北京德清公益基金会十余年深耕乡村合唱教育，秉持"让每一个乡村孩子都能接受有质量的音乐教育"的初心，已成为社会公益组织开展学校美育浸润行动的先行实践样本。 从脑科学角度看，合唱教育具有显著的神经发育促进作用。湖南师范大学心理学教授、博士生导师陈杰在主旨演讲中阐述，教育的本质是建构大脑，个体的直接经验是推动大脑神经网络构建与完善的核心要素。合唱训练作为一种沉浸式的集体艺术体验，能为乡村孩子积累丰富的直接经验，持续促进其大脑发展。他表示，合唱教育作为乡村孩子易接触的音乐形式，其育人价值亟待更挖掘，未来将结合乡村合唱教育实践开展纵向实证研究，形成"实践-研究-指导实践"的闭环。 研讨会围绕四大主题展开深度探讨，理论与实践相互印证。在"合唱有利于调控负面情绪"环节，江西遂川县扬芬中心小学校长邱良清分享了针对留守儿童的创新实践。该校45%的学生为留守儿童，学校通过将客家山歌、红歌等乡土元素融入合唱曲目，建立"声部平等、互助共生"的排练规则，让留守儿童从"角落跟随者"转变为"团队支撑者"，有效构建了集体归属感。深圳大学心理学院教授李鹏从心理学视角解读了集体艺术参与对填补留守儿童情感空缺的作用机制，为学校强化这一机制提供了具体策略。 在"合唱对心理韧性的影响"议题中，湖北英山白石坳小学方咀校区校长段频伟结合实践提出，心理韧性包含情绪接纳力、社交联结力、挫折耐受力三大核心维度，合唱为乡村留守儿童提供了情绪释放的出口与集体支撑的力量。这一观点得到了与会专家的广泛认可。 在"合唱对人际关系的作用"研讨中，上海师范大学心理学院教授罗俊龙指出，眼神躲闪、身体僵硬等非语言信号是识别孩子心理压力的重要线索。他强调，识别时需区分状态性与特质性压力，结合横向与纵向对比综合判断，并依托孩子的社会支持系统实现精准识别，这为一线教师提供了科学的心理评估方法。 在"合唱助力积极心理品质培养"环节，河南大学心理学院教授索涛系统解读了积极心理品质的内涵，河南省合唱协会第五届理事长陈家海就教师如何调节声部配合矛盾进行了深入解读，为提升合唱教学质量提供了实践指导。 不容忽视的是，两个湖南省美育教学指导委员会已于2025年正式成立。这两个教指委将发挥专家优势资源，努力推进乡村美育浸润行动，积极助力乡村美育公益，与各方携手为乡村美育的普及与发展贡献力量。
合唱的意义不仅在于演唱技巧的提升，更在于帮助孩子在音乐中获得成长的力量。要让美育真正发挥作用，需要坚持以学生为本、以实践为基础、多方协作的长效机制。只有这样，校园里的歌声才能持续滋养孩子们的心灵成长。