在深化教育评价改革的背景下，如何摆脱“唯分数论”的束缚、建立更科学的育人体系，成为基础教育的重要课题。合肥市琥珀名城小学日前开展的表现性评价活动，为这个问题提供了新的思路。传统考试往往偏重知识记忆，难以完整呈现学生的综合能力。该校通过系统设计主题情境，把学科知识与生活实践结合起来。在语文测评中，“拼读对联纳福”“红包寻字识词”等环节既检验基础知识，也融入春节文化；数学设置“口算糖葫芦”“生活年货站”等项目，让运算能力在模拟消费场景中得到自然呈现。这一改变源于对新课标的理解——教育不仅要教会知识，更要培养解决问题的能力与文化认同。音乐学科的打击乐伴奏、体育项目的合作跑等设计，反映了“五育并举”的理念。尤其在科学学科上，学校采用差异化评价：一年级通过制作时间胶囊感知物质变化，二年级通过观测月相探索自然规律，阶梯式设计更契合儿童的认知发展。美术创作环节则为学生提供更大的表达空间，灯笼制作与手工展览成为美育的直观呈现。该校校长介绍，此次改革重点构建“三维评价体系”：内容上覆盖德智体美劳，方式上结合过程性与终结性评价，参与主体上推动师生共同参与。第三方教育专家认为，多元评价在一定程度上缓解了低龄学生的考试压力，也更有助于发现不同学生的发展潜能。作为安徽省基础教育改革试点校，琥珀名城小学已形成较具推广价值的实践路径。其关键在于把抽象的核心素养转化为可观察的行为指标，并配套相应的观测工具。据悉，学校正开发数字化评价平台，未来将借助数据分析形成更清晰的个性化成长画像。
评价指向哪里，育人力量就会汇聚到哪里。用更符合儿童发展规律、也更贴近真实生活的方式检验学习成效，是推动基础教育从“知识本位”走向“素养本位”的重要一步。让每一次评价都成为学习的促进、自我发现的契机与成长的记录，才能更好回应新时代对全面发展人才培养的期待。