问题——每年6月，幼儿园毕业总会带来复杂情绪：孩子期待“升级”，又舍不得熟悉环境和伙伴；家长为孩子长大感到欣慰，同时担心入学后的适应；教师也要在仪式感与教育性之间拿捏分寸。如何让“告别”不止停留在合影和节目，而成为一次面向未来的成长练习，是不少幼儿园在毕业季遇到的现实课题。 原因——业内人士认为，幼儿园阶段的依恋关系更强，孩子对空间、同伴和固定作息已形成稳定预期，临近离园容易出现焦虑、黏人或情绪波动。，一些家庭对“幼小衔接”的理解仍偏向提前学科化训练，忽视了自理能力、情绪管理、规则意识等更基础的准备。再加上毕业季时间集中、活动密集，若缺少设计与引导，容易把“热闹”办成“赶场”，孩子难以真正消化离别与成长的意义。 影响——在上述背景下，有幼儿园尝试把毕业季变成一段“看得见的成长”。该园将最后一个月设计为“倒计时清单”，由孩子提出想做的事、想说的话，再在教师引导下落到具体任务：去菜地观察昆虫与花草、把滑梯玩到夕阳西下、和同伴完成一次“和解与分享”、在毕业前举行集体告别会等。园方表示，这类活动的意义在于，让孩子在连续体验中练习表达、等待与收尾，把“即将离开”的抽象感受转化为“我正在珍惜”的具体行动。 同时，园内开展“感谢纸飞机”活动，孩子把园长、保育员、厨师、保洁人员等画在纸上，写下想说的话，集中展示后再放飞。教师介绍，孩子常把“干净的走廊”“好吃的饭菜”“修好的玩具”视为理所当然；当他们开始把目光投向背后提供服务的人，就迈出了理解劳动与社会分工的第一步。一名大班幼儿说，自己最想感谢“每天把地面擦得发亮的人”，因为“走廊干净我们才能跑得很快”。这些稚拙却真切的表达，也让感恩教育与劳动教育落在了日常细节里。 在“梦想墙”环节，孩子们用画笔描绘未来职业：有人向往驾驶航天器，有人想当厨师、警察、面包师等。教师将作品拼成“星空”，并引导孩子把愿望拆成“小目标”：先学会整理书包、独立穿脱衣物、按规则完成任务、遇到问题先尝试再求助。园方认为，与其追着孩子要“宏大答案”，不如保护他们“愿意尝试”的动力，把梦想变成一步步可接近的路径。 对策——教育专家指出，做好毕业季与幼小衔接，应坚持“以儿童为本”：一是把告别设计成连续的教育过程，让孩子参与策划，学会安排、协商与承担；二是强化自我服务能力训练，把系鞋带、整理物品、遵守时间等融入日常，而不是临时突击；三是完善家园共育，家长减少“抢跑”焦虑，把关注点更多放在生活习惯、情绪表达与社会性发展上；四是重视对劳动者的尊重和对公共空间的爱护，让孩子在真实场景中理解规则与责任。 前景——随着“科学衔接”理念逐步普及，毕业季正从“表演型庆典”转向“成长型课程”。受访教师认为，未来幼儿园可在课程化、记录化上更完善：通过成长档案、同伴互赠寄语、亲子共读“入学故事”等方式，帮助孩子完成心理过渡；同时加强与小学联动，开展校园参观、课堂体验、规则游戏等活动，让孩子对新环境形成更清晰的预期，减少入学初期的不适应。
告别不是终点，而是另一种开始。把毕业季办成一堂有秩序、有情感、有方向的“成长课”，既能呵护孩子的柔软与善意，也能为他们走向更广阔的学习生活打下基础。让每一次挥手更从容，让每一次出发更坚定，是教育应有的温度与力量。