在全面推进依法治国的背景下，未成年人法治教育已成为校园建设的核心议题。
江油市大康小学此次开展的法治教育活动，直指当前未成年人权益保护中的薄弱环节——法律意识与实践能力脱节问题。
问题与需求 近年来，校园欺凌、网络诈骗等侵害未成年人权益事件频发，暴露出部分青少年法律认知模糊、自我保护能力不足的短板。
调查显示，超过60%的中小学生对《未成年人保护法》具体条款缺乏了解，遇到侵害时往往选择沉默或不当应对。
创新实践 针对这一现状，大康小学以“四大保护”为框架设计教育内容：在家庭保护环节，强调监护人责任与亲子沟通技巧；学校保护方面，解析校园安全管理规范；社会保护课程融入网络行为引导；司法保护则重点传授维权途径。
该校创新采用“案例教学+情景模拟”模式，如通过改编真实校园欺凌事件，让学生分组演练报警、取证等流程，使抽象法条转化为可操作技能。
成效与影响 活动覆盖全校800余名学生，课后问卷调查显示，91%的参与者能准确列举至少3项未成年人法定权利。
五年级学生张某表示：“现在知道遭遇网络勒索要保存聊天记录，第一时间告诉老师和家长。
”这种“认知-认同-践行”的教育路径，有效弥合了法律文本与现实应用的鸿沟。
长效机制建设 校方已着手将法治教育纳入校本课程体系，计划每学期开展“法治宣传周”，并建立与当地法院、检察院的联动机制。
副校长李华（化名）介绍：“下一步将培训教师成为‘法治辅导员’，同时开发家长普法手册，形成家校社协同育人合力。
” 前瞻性观察 教育专家指出，此类实践为乡村学校法治教育提供了可复制的样板。
随着新修订的《未成年人保护法》实施深化，预计更多地区将探索“体验式普法”模式，推动未成年人保护从被动救济转向主动预防。
守护未成年人不是一场“阶段性行动”，而是一项需要长期投入的系统工程。
把法律教育做深做实，不仅在于让孩子记住条文，更在于让他们懂得规则、学会求助、敢于对侵害说“不”。
当校园将法治意识融入日常管理，当家庭与社会共同承担起保护责任，未成年人的安全底线将更牢固，成长道路也将更有秩序、更有温度。