在师说这一栏目里，我想跟大伙儿聊聊怎么把科学教育做得更贴合学生的成长节奏。在北京一零一中，老师带着学生们玩得可嗨了。大家可以去听听芯片课，或是去模拟一下月球基地的生态舱，每个项目都让学生动手去试错。就拿调试全加器来说吧，有的人能反反复复折腾上几百次。学校这次是怎么想的呢？其实就是要把不同学科串在一起，给孩子搭建一个更灵活的学习平台。 过去咱们老盯着书本看，总觉得光是背理论就能懂了。现在的学校不一样了，他们更愿意让知识活起来。比如说，咱们一起讨论讨论航天发射基地该咋选址，或者是航天服怎么设计。这时候就会用到地理、物理、化学这些多门功课的知识。学校在每门课后面都配了动手的环节，让学生们真正经历从发现问题、设计方案、到测试改进的完整过程。只有这样干中学、研中学，才能真正把知识变成能力。 但要注意啊，科学教育可不是一天就能干完的活儿，得慢慢来。学校给学生铺的这条路是分了好几个台阶走的。初中阶段主要是让大家接触一下机械式加法器这种简单东西，培养动手的兴趣；到了高中，难度就上来了，大家要设计火星探测器发射方案或者月球基地的布局了。人工智能和STEM课程也都分了启蒙、基础、提高这几个等级。总之得把目标拆细了，跟着学生的大脑发育走。 现在的问题在于学校里的资源太单一，很难跟最前沿的科研对上茬。为此，北京一零一中跟中国科学院计算所还有空天信息创新研究院这两家机构搞起了合作。科研人员和老师一起备课写书，把芯片研发和小卫星设计这些内容都放进了课本里。同时学校还组织学生走进实验室和企业车间，让大家亲眼看看最真实的科技现场。我觉得只有这样搞校所协同，才能把教育和科研真正连起来。 熊永昌是这所学校的校长。《人民日报》是在2026年03月22日第05版上登了这篇文章的。