如果想用科学的方法研究教育，这套叫教育科研12式的工具就很有用，它能帮我们从观察走到行动。先说说01观察法，这就像给教育现场戴上“隐形眼镜”，让你能看清原本藏在幕后的东西。具体来说，就是有目的、有计划地用眼睛耳朵或者仪器，去记录自然发生的教育现象，这样才能拿到最真实的经验事实。 观察的方式有好几种：在自然的课堂里看到学生即兴发言，这是自然情境；而在实验室里操控变量来做实验，就是实验室观察。有的直接用感官听和看，有的则靠录音或录像。你也可以选择“混”进群体里参与，或者站在旁边当个旁观者。系统的观察要先设计好问卷或表格，不系统的就想到啥记啥。还有结构式的观察是按照编码手册逐项打钩，非结构式的就是看见什么就写什么。 到了02调查法，就是用问卷、访谈和测量这些手段，把各种资料都“捞干筛净”。它的意思是把这些手段综合起来用，最后得出结论。调查的类型有全面的，就是一个都不放过；还有重点调查，只抓最有代表性的样本；抽样调查就像商场抽奖一样随机抽取一部分；个案调查则是像啃“麻雀”一样深入研究一个典型对象。 03问卷法可以把研究装进标准化试卷里。具体做法是把内容拆成问题，印成试卷让被试填，然后统一编码分析。这里有个红线，有效问卷的回收率必须达到70%，低于这个数数据就不太可靠了。问卷的优点是客观、方便做大样本和编码；缺点是深度不够、灵活性差。 04访谈法让研究变得生动起来。它是有目的、有计划地和被研究者面对面或者打电话聊天，在互动中捕捉细节。这种方法的优点是深刻灵活；缺点是样本小、耗时耗力，很难推广。 05实验法能把因果关系做出来。研究者要控制或创造条件来改变研究对象，从而验证假设。自变量是最先变的量，因变量是跟着它走的量，控制变量是要保持不变的其他因素。比如给20个婴儿随机分成两组，一组喂母乳一组喂奶粉。结果发现母乳组安全型依恋比例明显高于奶粉组。这里喂养方式就是自变量，依恋类型就是因变量。 06行动研究法是教师在教学中边教边研的螺旋阶梯。教师在真实情境中反思探索问题。它的特点是改进实践、教师自己主导、针对教学现场的问题、把教学和研究结合起来，还有一个反思—行动—再反思—再行动的过程。 07叙事研究法把故事变成研究对象。就是用口头或书面的方式记录教育故事来分析规律。 08文献法就是站在巨人肩膀上找资料。主要是查找和分析文献来获取前沿信息和理论支点。文献分三种：一次文献是原始报告；二次文献是书目数据库；三次文献是综述和述评。 09个案研究法把“麻雀”啃到骨头渣子。就是深入系统地追踪某一现象或个体进行探究。 10历史研究法让时间开口说话。 11经验研究法把手感变成数据。 12测验法用量表给教育现象做体检。 这12种方法配合起来使用就能解决很多问题啦！