问题：新学期伊始，如何落实“双减”、推进素养导向课堂的同时稳步提升教学质量，是基层学校普遍面临的现实课题。南阳市第六小学在复盘中发现，部分学段学科仍存在基础不够扎实、审题与表达习惯有待加强、数学应用与探究能力不足等情况；综合学科在课程、活动与评价的衔接上也需要更系统化，确保“五育”真正融入日常教学而非停留在活动层面。 原因：从教学规律看，学生能力发展具有阶段性与差异性，若课堂训练与评价方式单一，容易出现“会做题但不会表达”“记得住但用不出”的问题。此外，低年级取消书面考试后，部分教师在学情诊断、过程性评价的工具与方法上仍需完善；中高年级面对内容密度增加、学习要求提升，如果阅读积累不足、练习分层不到位，容易造成学习负担与学习效能不匹配。学校还注意到，健康教育与学科教学之间若缺乏机制化嵌入，体育锻炼、视力保护、心理关怀等工作就难以形成合力，影响学生持续学习的状态与质量。 影响：上述问题若不及时校准，短期内会表现为课堂效率不高、作业针对性不强、学业质量波动；长期则可能制约学生核心素养的形成，影响良好学习习惯与健全人格的培育。更重要的是，在教育更加注重全面发展的背景下，学校若不能实现课程育人与活动育人同向同行，学生在实践能力、创新意识、审美素养和劳动观念诸上的成长空间也会受到限制。 对策：针对新学期目标，学校提出以“强基固本、精准提质、素养导向、全面提升、健康护航”为总体思路，推动各学科拿出可操作、可检验的改进举措。 一是低年级强化“诊断—反馈—改进”的过程性评价。围绕“无书面考试”要求，通过课堂观察、动手操作、口头表达等多元方式把握学情，重点提升学生审题习惯、逻辑推理、空间想象和计算细致度。教学方式突出“做中学”“说中学”，以实践、操作、绘画表达等手段增强直观体验，促进学习习惯养成，实现“评价为学、以评促教”。 二是中高年级突出数据支撑与分层施策。结合学业质量情况，语文学科加深阅读教学，将阅读素养提升与德育实践、少先队主题活动有机融合，强化积累、表达与思辨训练，提升习作与口语表达质量；数学学科推进大单元教学与探究式学习，做强操作特色课程，设置分层练习与针对性辅导，增强知识迁移与应用能力；英语学科以情景化表达为抓手，依托情景剧等活动强化听说实践，在真实语境中提升语言运用与文化感知能力。 三是综合学科坚持“五育融合、健康第一”。科学学科通过科技制作与科创竞赛，把探究实践嵌入课堂，提升学生科学素养与动手能力；美术、音乐依托社团活动，将艺术欣赏、技能训练与审美育人结合，增强学生审美体验与创造力；体育学科完善课堂常规，做精太极、跳绳等特色项目，强化体质提升与运动习惯养成，形成学校体育的稳定项目支撑。与此同时，学校推动劳动教育、学雷锋志愿服务、高年级带动低年级劳动实践等常态化开展，促进学生在真实任务中形成责任意识与合作能力。 四是强化机制保障，推动“教—学—评”一致。学校将进一步促进课堂教学、特色活动与德育实践贯通，明确学科目标、训练要点与评价标准，形成闭环管理；在作业设计上突出精准与分层，提升练习质量，避免重复低效；在教师协同上强化年级组、学科组共同研讨与经验共享，提升整体教研效能。 前景：业内人士认为，基础教育高质量发展关键在课堂、重心在教师、落点在学生。南阳市第六小学此次行动会突出“问题清单化、措施项目化、评价过程化”，有助于把质量提升从经验驱动转向数据与专业驱动，把“五育融合”从活动叠加转向课程系统建设。随着过程性评价完善、健康护航更加有力、实践育人更加常态，学校有望在减负增效、素养提升与身心健康之间形成更优平衡，为区域基础教育高质量发展提供可复制的实践样本。
南阳六小以实际问题为切入点——积极探索教育改革新方法——展现了基层学校的创新智慧。其经验不仅为同类学校提供了借鉴，也为新时代基础教育质量提升做出了有益尝试。