这天开学才没几天，老师发现了个特别的学生——C同学。她抱着课外书，上课时却把课本往边上一扔，眼睛紧紧盯着书本。不管老师怎么提醒，她都撅着嘴，一脸委屈的样子，好像自己受了多大的冤枉。好多老师看到这种情况，心里肯定会着急：这么好的课堂时间都浪费了。但我却想了想，觉得自己先不该急。我先问了自己：看到她走神时，我心里头是啥感觉？结果发现，其实不是生气，而是担心她被忽视。以前我总把她看成是那种不听话的学生，现在我明白过来了，她只是想找点自在罢了。我跟自己说，我得换个身份看她——当个好奇的陪伴者，而不是拿着棍子去批评她。 有一次在办公室里，我把C同学叫了进来。我没直接问她为什么走神，反而问她：“你今天不想听课，能给我说说为啥吗？”她回答说：“因为老师从来不叫我回答问题。”听了这句话，我心里头也跟着难受起来。我接着跟她说：“老师要照顾全班的进度，太难的问题才会点举手的同学回答呢。你可是个很会思考的孩子啊。”我们聊了一会儿后，我又问了一句：“当你举手了却没被叫到的时候，心里头咋想？”她声音都带点哽咽了：“生气、难过，还有那种被别人忽略的疼。”我把纸巾递过去给她擦眼泪，轻轻说了句：“我懂。”这个时候我才感觉到她心里有多委屈。 聊了很久后我又问了一句：除了不被老师看到之外，你在家里是不是也有这种感觉？她边哭边说个不停：爸妈吵架的时候把她赶进房间没人理；考试考砸了爸爸拿卷子摔她脸；家里来客人时妈妈让她别出声。我拉着她的手看着她的眼睛说：“这些事情我都在听着呢，我也都在心疼你。”等她把话说完后我告诉她：“我现在明白了你为什么这样。不过上课还是得继续的。咱们定个规矩吧：以后别在课上看课外书了。”她点了点头。当天下午的自习课上她又把书拿出来了。我过去提醒了一句：“咱们说过的规矩还记得吗？”她立刻把书合上放抽屉里了。从那以后她的课外书再也没出现在课桌上了，举手次数也变多了。 老师啊，孩子们顶嘴的背后往往藏着家里的伤。他们在家里可能被否定、打骂或者忽视，不敢在那儿顶嘴，就把那些情绪打包带到学校来朝老师开火：“你凭啥批评我？”“我就是不想学！”老师一管教他们就容易发火——这就是“情绪外移”，把家里的火气带到教室点着了。有的孩子觉得父母的脾气太不稳定了；有的觉得只有强硬一点才不会被抛弃；还有的孩子只有在吵闹时才会被父母注意到——他们把这些逻辑都带到了学校里。 面对这些孩子，老师能做的其实很简单：允许他们现在不想学的状态；接纳他们是有故事的孩子而不是问题学生；肯定他们具体做对的地方；看见他们背后的情绪和需求。当我们把“对立”看成“伤口”，把“顶嘴”看成“求救”，教室就不再是战场了。未来C同学还会不会走神我也不确定。但只要她觉得有人理解她，她就会继续往前走下去。作为老师啊，能做的就是一直递纸巾、一直点头、一直轻声说：“我在听呢。”