问题：当前未成年人处于价值观形成与行为习惯养成的关键期，面对网络信息复杂、校园欺凌与网络侵害风险叠加等现实情境，部分学生在规则意识、证据意识、权利边界与风险识别方面仍存在短板。
传统普法往往以课堂宣讲、发放材料为主，内容与真实情境脱节，学生参与度不高、记忆不深，难以有效转化为守法用法的行为自觉。
原因：一方面，未成年人认知特点决定了“情境体验”比“抽象说教”更易形成稳定理解；另一方面，司法程序具有专业性与仪式感，若缺乏可视化、可参与的呈现方式，学生难以理解“事实如何查明、证据如何采信、权利如何保障”。
同时，随着未成年人保护工作不断深入，检察机关在“谁来教、怎么教、教什么”上需要更贴近青少年生活，促使法治副校长职责从“进一次校园、讲一堂课”向常态化、实质化延伸。
影响：近日，乳山市人民检察院联合乳山市畅园学校组织36名中学生走进检察院，通过模拟检察听证开展法治教育。
活动以贴近学生生活的案例为蓝本，由该院“百灵”未检团队结合未成年人兴趣特点进行情景化改编。
学生分别扮演侦查人员、犯罪嫌疑人、法定代理人、辩护人、听证员等角色，与检察官共同围绕案件事实、证据认定、法律适用及处理意见展开陈述、辩论与评议，并按照听证纪律宣读、案件调查、各方陈述、提问、最后陈述、集体评议等程序推进，较为完整地呈现了司法程序的运行逻辑。
活动结束后，学生对“辩护职责”“证据规则”“程序正义”等概念有了更直观理解，表达出对法律学习的兴趣与对权利义务边界的关注。
此类活动不仅提升了法治教育的吸引力，也有助于引导未成年人形成“遇事找法、办事依法、解决问题用法、化解矛盾靠法”的基本意识。
对策：从更大范围看，未成年人法治教育要实现提质增效，关键在于把“普法”与“护航成长”结合起来，把“知识传授”与“能力培养”结合起来。
其一，强化情景化、互动化设计，围绕校园欺凌、网络诈骗、个人信息保护、未成年人网络行为规范等高发风险点构建案例库，提升课程的针对性与更新频率。
其二，突出程序教育与权利教育并重，让学生不仅知道“什么行为违法”，更理解“如何依法维权”“如何保留证据”“如何寻求帮助”，把自我保护能力嵌入教学环节。
其三，完善协同机制，推动检察机关、学校、家庭和社会力量共同参与，形成预防、干预与救助的闭环，避免法治教育“一阵风”。
其四，注重评价与反馈，可通过问卷回访、情景测评、校园矛盾事件处置复盘等方式检验学习效果，推动普法从“活动化”向“制度化”转变。
前景：随着未成年人司法保护和综合保护持续推进，体验式普法将成为提升法治教育质量的重要方向。
检察听证、模拟法庭等公开、可参与的法治实践形式，有助于将抽象法条转化为可感可知的规则体验，进一步增强青少年对法律的信赖与敬畏。
下一步，若能在课程体系、师资共建、案例更新、跨部门联动等方面持续发力，把“走进检察院的一次体验”转化为“日常生活中的一套方法”，将更有效推动青少年在关键成长阶段形成稳定的规则意识和责任意识，为建设更高水平的平安校园、法治社会夯实基础。
法治教育的最终目标是培养具有法治精神和法律素养的公民。
乳山市人民检察院的这一创新实践表明，当我们能够让法治教育从抽象的规范变成具体的体验、从单向的灌输变成双向的互动、从被动的接受变成主动的参与时，法治精神就能在青少年心中产生更深刻、更持久的影响。
这启示我们，推进全面依法治国，需要全社会、全方位地强化法治教育，而从青少年抓起、创新教育方式，正是这一伟大事业中的重要一环。