退而不休,薪火相传——江西兴国县退休干部刘开连扎根基层三十年

问题:基层实践中,一上,青少年价值观培育与红色资源转化仍存“有资源、缺表达”“有故事、缺载体”的矛盾;另一上,人口老龄化带动老年群体学习需求快速增长,基层老年教育师资、课程、阵地和制度供给上仍有短板;同时,乡村与县域文化记忆的抢救性整理时间紧、任务重,如缺少系统推进,珍贵史料容易散佚,红色叙事也容易被切割成碎片。 原因:兴国是革命老区,红色资源丰富,但要把历史优势转化为教育优势、治理优势,需要既懂宣传思想工作规律、又熟悉地方史情的组织者和推动者。离退休干部长期扎根基层、熟悉群众工作,既能协调资源,也具备社会公信力,是整合力量的重要纽带。刘开连在县委宣传部门工作多年,卸任县政协主席后仍选择继续“上前一步”,既出于个人责任感,也回应了当地在关工委工作、文化建设和老年教育上“有人抓、抓得实”的现实需要。 影响:关心下一代工作上,刘开连牵头把地方红色资源转化为青少年读本和宣讲内容,通过组织编写读物、发动“五老人员”进校园巡讲等方式,让革命故事从“史料”变成“教材”,增强了思政教育的贴近性和感染力。帮扶层面,围绕当地“百、千、万”结对帮扶等工作,他通过跑部门、进企业、下乡村搭建联动网络,并以个人结对、捐资助学等方式带动社会力量参与,逐步形成更可持续的爱心链条,涉及的成效也得到上级关工委肯定。 在红色文化建设上,他参与完善爱国主义教育基地内容,推动将军园等展陈叙事更严谨、更易传播;联合开展老红军口述史走访,跨地区寻访、整理并出版成果,既为地方党史研究补充一手资料,也为红色文化传播留下可核验的依据。同时,他把研究延伸到兴国山歌等非遗领域,通过系统梳理和研究写作,探索传统文化进入公共教育与学术传播的新路径,拓展了县域文化“可传承、可转化”的空间。 老年教育上,随着老同志学校更名为老年大学,他推动课程设置、教学班组、学员组织和文化活动同步完善,开设声乐、舞蹈、电脑等课程,组建艺术团和宣讲队伍,创办校报并编写系列教材,推动办学逐步走向制度化、规范化。更重要的是,他将办学经验延伸到乡镇分校和村(社区)教学点,扩大“银发课堂”覆盖面,推动老年教育从“有没有”转向“好不好、均不均”,为老有所学、老有所乐、老有所为提供了基层样本。 对策:从兴国的实践看,要更发挥离退休干部作用,机制建设需要更系统:一是实行项目化清单管理,把关工委宣讲、史料抢救、基地讲解、助学帮扶等任务以项目形式固化,明确牵头单位和时间节点,减少工作对个人热情的依赖。二是完善社会参与渠道,通过基金、志愿服务、校地合作等方式,引导企业、社会组织和学校形成稳定协作,提升帮扶与文化传播的持续性。三是提升内容供给质量,推动红色读本、口述史成果和非遗研究成果进入课堂、研学线路和公共文化服务体系,打通从“出版”到“使用”的链条。四是推动老年教育资源下沉,探索师资共享、课程共建、数字化教学与巡回授课,缩小城乡和区域差距。 前景:随着县域治理现代化推进,基层对文化凝聚力和社会参与度的需求将持续上升。离退休干部经验足、威望高,是连接党群、连接历史与当下的重要力量。下一步,如能在制度层面完善激励与保障,形成可复制、可推广的工作模式,红色文化传承、关心下一代与老年教育将更好融入基层公共服务体系,推动革命老区在培根铸魂、文化传承与社会治理协同上取得更扎实的成效。

从青丝到白发,刘开连以三个身份的“接力跑”说明:退休不是奉献的终点,而是服务社会的新起点。在人口老龄化加深、文化传承更显迫切的当下,他的经历既为离退休干部提供了可参照的样本,也提示社会各界:银发力量完全可以成为推动社会进步的关键动能。正如兴国县群众所言:“刘老就像一根红烛,燃烧自己照亮了整片红土地。”