现在去看看咱们中国的北京师范大学学前教育研究所搞的一个活动，是在四川的川西地区，这个叫棉竹镇的地方。棉竹幼儿园搞了个挺特别的活动，名字叫“九大碗”。大家别以为这只是一般的传统活动，其实这是他们为了给孩子们上劳动教育和文化传承课的一个新点子。到了腊月年味儿越来越浓的时候，乐山市市中区的棉竹镇中心幼儿园就开始忙起来了。他们让孩子们不再是看热闹的旁观者，而是直接参与到宴席的设计、组织还有体验当中。这次活动持续了一个多月，展现了现在学前教育改革中劳动教育和文化传承结合的新尝试。幼儿园先让孩子们一起商量，要准备哪些菜。面对18道既有营养又有地方特色的菜，大班的小朋友们把票投给了大家喜欢吃的12道菜。特别有意思的是，大班的孩子还主动负责统计票数、汇总数据这些事儿。这种设计既尊重了孩子们的选择，也在实际情况里培养了他们的数据意识和责任心。专家说把数学还有社交这些东西融入到生活场景里挺符合《3-6岁儿童学习与发展指南》里说的要珍视游戏和生活价值的原则。 活动那天他们还设计了一个“模拟社会系统”，就是孩子们在幼儿园完成任务拿到模拟货币“棉币”，用这个钱去换座位吃饭。对于那些把钱花完了的孩子，老师就引导他们给家长写新年祝福语当作礼物送给客人，这样既维护了每个孩子的面子又练了说话能力。这种让大家一起参与的做法避免了只知道花钱买东西这种单一的方式，也是“全纳教育”理念在幼儿园里的体现。 吃饭的时候大班孩子组成的服务队特别忙，小服务员要记住每桌客人点了什么菜，还要稳稳当当地传盘子帮忙喂小弟弟小妹妹。这些活儿锻炼了他们的手眼协调能力还有记忆力和服务意识。饭桌上大家互相夹菜、擦餐具、分享食物这些互助的行为也展示了社会发展的样子。北师大的学前教育研究所的研究显示这种混龄互动能更好地培养孩子们的亲社会行为，比光说不听强多了。 从文化传承的角度看，“九大碗”这种川西地区的传统宴席形式被“适幼化”了一下变得更容易理解和参与。邻里帮忙、节日仪式、饮食文化这些内涵都被孩子们用简单易懂的方式展示出来了。大家一边吃家乡菜一边感受地域文化这是一种生活化的传承方式。 再看看这个活动背后的课程设计理念有三个特点：第一是把劳动教育变成了能做的具体任务形成了一个“劳动-收获-消费”的循环认知；第二是打破了传统节日活动像表演一样的性质让孩子成为主体；第三是把家庭、学校和社区连在了一起形成了一个实践的地方。这些探索跟教育部现在推进的“幼儿园以游戏为基本活动”的方向很一致。 其实这次活动看着像一场热闹的聚会但实际上是老师们在琢磨怎么把劳动教育本地化实施还有把传统文化传给下一代的深刻思考。当孩子们用小手端着传统美食用眼睛观察社会协作的样子时教育的种子已经在土里开始发芽了。这种扎根本地文化尊重孩子主体性的做法不光给孩子留下了温暖的回忆也为学前教育怎么承担文化传承使命培养全面发展的人提供了很好的样本。现在大力推进教育现代化这种扎根中国大地有生命力的创新正在推动学前教育高质量发展呢。