近年来，学前阶段阅读教育持续升温，但如何让儿童阅读既“有趣”又“有根”、既“爱读”又“会读”，仍是家园共育中的共同课题。一些地区的阅读活动存内容同质化、形式单一等问题：书目选择偏向引进或通用读物，儿童与本土生活经验的连接不足；阅读组织往往停留在“读完一本书”的结果导向，缺少对思维方式、情感体验与行为习惯的持续引导。针对这些现象，围绕原创内容、强调文化自信与儿童视角的阅读产品与传播平台，正成为提升学前阅读质量的重要路径。 因此，由山东省学前教育中心打造的第三季《图画书里的中国》回归。栏目继续聚焦“读原创图画书 做中国好儿童”，以八期节目为单元，每期深度解读一本原创儿童图画书，力求用更贴近儿童生活的叙事、更鲜明的中国表达，把优秀传统文化、科学探究、情感交流与习惯养成等教育主题融入日常阅读场景。节目设计突出实践性：既强调对文本与图像的审美阅读，也通过提问、讨论、表演、歌唱等方式，引导儿童在理解中表达、在体验中建构。 从原因看，原创图画书的价值在于更准确呈现中国儿童熟悉的家庭结构、生活场景与社会文化符号，降低理解门槛，增强情感共鸣；同时，原创叙事更便于将中华优秀传统文化以儿童能理解、能感受的方式转化为阅读内容。第三季在内容结构上强调“多主体参与”，以名人讲读、师幼唱读、师幼共读、亲子共读、家长进课堂、专家讲读等形式展开，让教师、家长与专业人士共同进入阅读现场，回应“谁来读、怎么读、读什么”等关键问题。尤其是引入作者、专家、学者等不同角色的点评与对话，有助于将阅读从情节理解延伸到价值引导与方法示范，提升可复制、可推广的实践含量。 从影响看，该栏目对学前教育领域具有多重现实意义。其一，有助于提升家庭与幼儿园对“高质量陪伴式阅读”的认识，推动从单纯朗读走向互动共读，促进语言发展与思维能力培养。其二，以原创图画书为载体，把传统文化、科学探索等内容融入故事与图像，能在儿童心中形成更可感知的文化记忆与科学兴趣，增强文化认同与探究意识。其三，通过多平台网络播出，降低优质资源获取门槛，为基层幼儿园和家庭提供随时可用的示范案例，带动更广泛的阅读推广与家园协同。 从对策看，提升学前阅读质量仍需多方协同。一是加强优质原创内容供给与遴选机制，围绕儿童发展规律、审美特点与价值导向完善书目推荐与评价体系，避免“热闹但无效”的阅读活动。二是持续提升教师阅读指导能力，推动阅读教育从“讲故事”走向“引导儿童理解与表达”，在提问设计、情境创设、材料延伸诸上形成更清晰的专业路径。三是完善家园共育支持，帮助家长掌握适龄共读方法，在日常阅读中关注情绪管理、同理心培养与规则意识等主题的自然融入。四是推动线上线下结合，建立常态化的阅读分享、亲子阅读打卡与课程资源库，让节目影响力转化为持续的育人行动。 从前景看，在学前教育高质量发展的背景下，阅读这个基础性、长期性工作正从“活动化”走向“体系化”。以《图画书里的中国》为代表的探索，若能深入在节目之外建立“书目—课程—家庭指导—评估反馈”的闭环机制，并持续拓展区域协同与资源共建，有望推动原创图画书走进更多课堂与家庭，形成具有地方特色、面向全国可借鉴的阅读推广经验。同时，随着数字化传播不断发展，多平台触达也将为优质学前资源的均衡共享打开更多空间。
在文化传承与教育创新的双重任务下，《图画书里的中国》不仅是一档电视节目，也是一场关于“如何讲好中国故事”的阅读实践；它以儿童视角重新打开文化经典，为新时代学前阅读提供可参考的做法，也为培育具有文化自信的下一代积累了扎实的阅读经验。