泰安市实验学校给低年级学生组织了一场充满文化深度的素养展示，让大家把学习评价搞得既生动又科学。一年级的小娃娃们在泰山脚下的年集里转悠，看卖糖葫芦的、唱戏的、画年画的，顺便背背课文、说说大白话。二年级的娃子们则开始了“语文登峰”，从岱庙一直走到玉皇顶，每过一道识字或朗读的关卡，就能盖上一个像“泰山小松章”这样的文化小印章。数学也在“闯岱关”里玩得很欢，学生们装成挑山工或者小向导去解难题。 这种做法绝不是瞎胡闹，它是把知识放到了具体的文化场景里去考查。记者发现，孩子在逛集的时候会主动说话交流，爬山的时候也能明白坚持的道理。二年级的王景和说得特别到位：“学知识就像爬泰山，一步步走才能到顶。”这种体验感是考试卷上得不到的。 这事儿正好符合“双减”的要求，是在给分数论减负呢。学校没光是看死记硬背的东西，而是观察学生在生活和游戏里怎么解决问题。这个活动跟学校搞的“童年有座山”课程连在一起了，形成了一个闭环。泰山文化不再是书本上的干巴巴文字，变成了大家能摸得着、玩得转的活教材。印章上的“小敢当”、“旭日”这些图案，无形中把坚韧、勇敢的劲儿传进了孩子心里。 专家觉得这种改革挺好，既能让孩子没那么大压力，还能让学习变得更有趣；也能让老师不只是盯着分数看，还能全面评估学生的素养。泰安市实验学校这招，把本地的文化资源转化成了教育评价的资源。这告诉我们，“减负提质”不是光砍作业那么简单，得在理念、内容和形式上动点脑筋才行。当知识能活在生活里、泡在文化里的时候，学习自然就有了意思；评价也才能真真正正成为帮孩子成长的好帮手。这可能就是咱们今后教育评价改革要走的方向。