问题——信息化、快节奏的生活环境中，部分青少年对传统节日的仪式感和文化认同有所减弱。如何让传统文化在校园里变得“看得见、摸得着、愿意学”，成为基础教育深化文化育人的现实课题。元宵节是春节年俗的重要节点，承载团圆、祈福与雅趣等文化意涵；如果只是停留在课堂讲授，难以沉淀为稳定的文化记忆与实践能力。 原因——修文县第三小学的探索，一上基于对学生身心发展特点的理解，另一方面也得益于当地丰富的文化资源。修文历史底蕴深厚，明代思想家王阳明在龙场悟道期间曾以诗寄情，留下关于元宵的名句，折射出节日背后的家国情怀与文化温度。学校将地域文化转化为教育资源，以“节日即课程、活动即课堂”的思路提升学生的亲近感与理解力。此外，学校办学规模较大，学生人数多、年龄跨度大，需要通过分学段组织、强化体验设计并细化安全管理，提升活动的参与度与秩序性。 影响——本次活动以游园形式开展，覆盖3800余名学生，一二年级上午参与、三至六年级下午接力，实现错峰组织与全员覆盖。学校设置多项体验项目，将劳动实践、体育锻炼、脑力挑战与协作训练融入同一场景：在“巧手搓福圆”环节，学生通过揉、捏、塑形制作寓意团圆吉祥的“福圆”，在动手中理解“圆”的文化象征与节俗由来；在“筷夹元宵乐”等项目中，学生在趣味竞技里训练专注力与手眼协调；拓印体验区通过蘸粉、压印、复拓等流程，让孩子近距离感受传统技艺的操作方法与审美表达；灯谜长廊把语言文字、历史常识与逻辑推理融入互动，让学生在“愿意猜、喜欢学”的过程中体会传统文化的深厚与趣味。同时，投掷、赶球、跳跃等运动项目，以及强调配合的团队闯关项目，使节日活动兼具运动量与集体意识培养，丰富了体育与德育融合的实践场景。总体来看，这类沉浸式、参与式的节日课程，有助于把抽象的文化概念转化为可体验、可记忆、可表达的成长经历。 对策——从育人规律出发，传统文化教育要避免“一阵热闹就散场”。学校对应的负责人表示，将继续以“读以修身 学以致用”为导向，把节日教育做成常态机制：一是推动节日主题与学科教学衔接，结合语文、劳动、体育、美育等课程目标，形成可复用的活动清单与评价要点；二是强化分学段设计，低年级侧重体验与习惯养成，中高年级侧重理解与表达，逐步提升文化阐释能力；三是完善家校社联动，引入社区文化资源与传统技艺力量，拓展实践空间；四是把安全与秩序管理前置，优化流程、人员与场地配置，让大规模活动既热闹也规范。 前景——随着基础教育更加重视立德树人与综合素质培养，传统节日教育的价值将深入凸显。以元宵游园为代表的校园实践，既能连接地域文化资源，也能回应学生成长需求，有望成为推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的有效路径。未来，若能在内容上加强与地方文化研究、非遗传承项目、校园阅读体系的衔接，并持续记录与展示学生作品、成果与故事，传统节日就不止是“一天的热闹”，而能沉淀为更持久的文化自信与审美素养。
传统文化传承不应止于知识灌输，更需要通过生动实践让青少年真正感受到其魅力。当3800余名学生在欢声笑语中体验民俗、理解文化，传统与现代便在校园里自然相遇、相互激发。这样的探索让节日更有温度，也为培养更具文化自信的新一代积累了经验。期待更多学校因地制宜开展文化实践活动，让中华优秀传统文化在青少年心中扎根生长、薪火相传。