咱们去说说贵州开阳县龙岗镇第二幼儿园，他们搞了个挺有意思的东西，叫“三生”特色课程，就为了把乡村的幼教内涵给丰富起来。现在大家都在推乡村振兴跟教育高质量发展，乡村学前教育这块儿的内涵建设可是关键中的关键。前两天，他们在龙岗二幼搞了个教学成果展示活动，给大伙儿展示了一个扎根在乡镇里头的幼教新样子。 龙岗二幼有个挺实在的理念，叫“三生育美，乐享童年”。他们的课程不光是盯着孩子会不会学知识，更重要的是在真实的生活体验里头，帮孩子培养出健全的人格还有综合素养。这个改革给乡村的幼儿园提质增效注入了不少新动能。 教育这东西生命力强不强，就得看它跟生活是不是贴得紧。龙岗二幼就跳出了传统课堂那个框框，把学习的空间给扩展到了种植园、自然角还有生活场景里头去了。像那个《趣探黄瓜》的课，从挑种子开始，到后来黄瓜被偷走这种突发事件发生，老师就带着孩子们直面问题。在情绪发泄、商量解决办法的过程中，责任教育、挫折教育跟劳动教育就自然地被融进去了。 还有个《你好，番茄朋友》的课呢，就是通过完整地种番茄、照料番茄、收番茄还有加工番茄这个链条，让孩子们亲手干干看看生命是咋长大的，还能学点合作的本事。这种用生活当老师的办法特别管用，把本来挺空洞的知识说教给变成了孩子能摸得着、能动手干、能记在心里头的直接经验。 乡镇的幼儿园有它的优势在这，自然和人文资源都挺丰富。龙岗二幼就敏锐地抓住了这点特色，把“农家乐小当家”、小鸡孵化养殖这种项目变成了课程资源。孩子们种庄稼种完了一茬又一茬的全过程，不光学了自然科学知识，分工合作的时候也明白了规则跟责任是咋回事；大家一起喂小鸡小鸭的时候，也慢慢学会了尊重生命、同情别人。 这样用本地资源搞课程开发的路子既解决了资源少的问题，又让幼儿园有了自己的牌子。让教育过程里头充满了乡土味儿跟生命的温度。 课程改革搞得深了以后，老师们也得跟着变。以前老师是个讲大道理的单方面传授者，现在变成了学生学习活动里的支持者、引导者还有合作者。他们得盯着学生的兴趣和需求去设计学习环境；活动变起来的时候还得随时调整策略。 这个转变对老师的能力要求可高了去了。龙岗二幼开发出来的那些班本课程像《“油”你更精彩》、《小鸡孵化记》什么的，就是老师跟学生一起探索、一起学出来的成果。这说明老师们已经从单纯执行课程的变成了课程的共建者。 最后还得说说家园社一起合作的事儿。龙岗二幼主动请家长来当“助教”一起上课，让家长从看客变成了合伙人。大家在一块儿解决问题的时候教育理念也能沟通一下、融合一下。园里还打算再开点亲子课堂呢；还想搞个以幼儿园为主导、家庭跟社区一块儿参与的推广模式。 把这些优势集中起来形成育人共同体，把好的教育效果从幼儿园里带到家里头去。开阳县龙岗镇第二幼儿园搞的这个“三生”实践就是一次很好的例子。它告诉咱们乡镇幼儿园的发展不一定要照搬城里的样子，关键是要把本地的文化和环境利用好。 这条用生活当课本、用实践做路径、重点是培养综合素养的路子给激发乡村教育内生动力、让孩子全面发展提供了一个有参考价值的办法。不过这种经验要怎么弄成体系、搞成标准、还能持续辐射出去去帮助别的地方？这事儿还得继续观察和探索呢。