新华社2023年报道指出，校园数字化教学背后隐藏着“电子书包”管理上的重大难题，这一困境已引发了对学生成长的潜在忧虑。挪威教育与研究部在同一年发布的报告显示，电子屏幕的多任务处理特性会分散学生的注意力，严重影响他们的阅读深度和记忆持久性。瑞典斯德哥尔摩大学的研究也证实，长期使用电子教材的学生其纸质文献阅读时间减少了37%，近视发病率则上升了24%。北京师范大学教育技术学院教授分析称，当缺乏足够行为规范和认知准备的未成年人突然获得全天候设备使用权时，自控力较弱的学生容易产生行为偏差。 挪威的研究报告还发现，电子屏幕的多任务处理会降低学生的认知资源。瑞典斯德哥尔摩大学的同期研究表明，长期使用电子教材导致阅读纸质文献时间同比下降37%，近视发病率同比上升24%。这位教授强调，“技术工具是一把双刃剑”，“把”设备使用权给了未成年人后，部分学生容易产生行为偏差。他指出这并非要否定数字化教学的价值，“而”是要警示我们必须建立与之匹配的育人体系。 上海某小学五年级学生将iPad装进书包时，他的外公没想到这台设备在几个月内变成了家庭教育的矛盾焦点。原本对数学奥赛感兴趣的少年现在把时间花在隐藏游戏和躲避监管上，甚至出现了争夺电子设备与家人对峙的情况。这种现象并非个例，“把”智慧课堂、电子书包项目推进全国多地的过程中，教学设备娱乐化、学习时间碎片化等问题逐渐显现出来。某校负责人透露，“把”“教学设备仅限学习用途”规定写进校规后，仍有高年级学生掌握系统漏洞修改技能把游戏伪装成学习软件。 管理困境存在于多重责任的交叉地带，校园网络监管有技术盲区，家庭监督有时空局限，“而”应用程序开发商的内容审核机制尚不完善。某直辖市教委负责人直言，“目前”管理标准仍停留在“禁止不当使用”层面，“但是”如何界定“教学必需”和“娱乐过度”，以及如何建立分级授权机制仍需更精细的制度设计。他认为这是一个需要教育工作者、技术开发者和政策制定者共同解决的问题。 新华社报道指出，“把”电子设备装进书包时，“更应”装进科学的使用规范、明晰的责任边界和健全的成长守护机制。唯有构建家校社协同的立体监管网络，“才能”让技术进步与教育初心同频共振。当我们在学生书包里装入电子设备时，“必须”给他们的数字素养培育提供体系支撑。“只有这样”才能使数字化真正成为托举下一代成长的坚实阶梯。 教育数字化转型是不可逆转的时代趋势，“所以”如何让技术真正服务于人的全面发展是我们面临的重要课题。新华社提醒大家注意到的是，“把”各种责任明确后才能真正解决问题。“把”科学的使用规范给学生后，“还得”给他们明确的责任边界和健全的成长守护机制才行。