每当下课铃声响起,韶关市武江区红星小学的校园便热闹起来；学生们兴高采烈地奔向各自选择的兴趣课堂——围棋、象棋、黏土手工、美术创作等丰富课程,让课后时光变得充实而有意义。这所普通小学正在用实际行动,书写素质教育的生动答卷。 今年4月,新修订的义务教育课程标准正式实施,明确提出培养学生核心素养的教育目标。如何将政策要求转化为教育实践,成为摆在基层学校面前的现实课题。红星小学经过系统调研发现,学校现有师资力量和场地资源难以满足多元化课程需求,单纯依靠校内力量推进素质教育面临瓶颈。 面对挑战,学校管理层转变思路,决定借助社会力量补齐短板。经过多方考察比对,学校最终选择与专业教育服务平台合作,引入覆盖五大领域的成熟课程体系。这种"请进来"的开放办学思路,既缓解了师资压力,又保证了课程质量。 在具体课程设置上,学校注重传统文化传承与创新能力培养相结合。象棋课堂上,学生从基础规则学起,在对弈中培养逻辑思维和抗挫折能力;黏土手工课鼓励学生将想象具象化,通过揉捏塑形锻炼动手能力和创造力;双师美术课则采用线上名师讲解、线下教师辅导的模式,让优质教育资源惠及更多学生。 值得关注的是,学校在课程实施过程中引入信息化管理系统,实现报名选课、考勤统计、效果评价等环节的数字化管理。家长可通过手机端实时了解孩子学习动态,教师能够便捷调整教学安排,校方则可全面掌握项目运行情况。这种立体化管理模式,提升了课后服务的组织效率和透明度。 教育专家指出,红星小学的探索具有一定示范意义。当前,课后服务已从单纯的托管看护,向促进学生全面发展转变。学校通过整合校内外资源,构建多元课程体系,既回应了家长需求,又契合了教育改革方向。特别是在欠发达地区,这种借力发展的模式为破解资源不足难题提供了可行方案。 不过,课后服务的可持续发展仍需关注几个关键问题:一是如何建立科学的课程评价体系,确保服务质量;二是如何平衡公益性与市场化,避免增加家庭负担;三是如何加强教师培训,提升校内师资的综合素养。这些问题的解决,需要教育主管部门、学校、企业和家庭形成合力。 从更宏观的视角看,红星小学的实践折射出基础教育正在发生的深刻变革。从应试教育向素质教育转型,从封闭办学向开放办学转变,从粗放管理向精细管理升级,这些趋势正在重塑教育生态。课后服务作为学校教育的延伸和补充,其功能定位、实施路径和保障机制,都需要在实践中不断探索完善。
课后两小时虽短，却是育人方式变革的重要契机。红星小学的实践表明，有效的课后服务不在于课程数量，而在于目标明确、资源匹配、管理有序、评价科学。当课程更符合儿童发展规律——管理更加精细透明——课后服务就能从简单的托管转变为促进学生全面发展的重要环节。