问题：近年来，基础教育更加重视“德智体美劳”全面发展，但在一些地区，劳动教育易被简化为活动展示或临时性实践，存在内容碎片化、体验浅表化等现象。
与此同时，传统节俗的校园教育也面临“知道但不理解、参与但不传承”的挑战。
如何把劳动教育做实，把传统文化讲透，并与家校共育同向发力，成为不少基层学校的现实课题。
原因：一方面，学生日常生活中动手机会减少，劳动技能与劳动习惯培养需要系统场景支撑；另一方面，乡镇学校在课程资源、师资力量与社会支持方面相对有限，开展高质量综合实践需要借助家庭与社区力量。
再者，传统节俗本身具有仪式性与情感性，如果只停留在讲解层面，难以形成可感可知的文化认同。
基于上述现实，学校将“做汤圆”这一节俗实践引入课堂，以“小切口”连接“大教育”，通过可操作、可参与、可分享的方式，提升课程实效。
影响：据介绍，活动当天教室布置营造迎新氛围，教师以“汤圆与团圆”为主题讲解节俗渊源与情感内涵，帮助学生理解一碗汤圆背后所承载的家庭团聚与文化传承。
家长志愿者提前准备以火龙果、菠菜、南瓜、紫薯等蔬果汁调制的彩色面团，学生在示范指导下完成揉面、包馅、搓圆等步骤，从生疏到熟练的过程中形成“学会一项技能、完成一次协作、感受一份责任”的链条体验。
制作环节中，学生分享工具、互相帮助、共同解决问题，强化了规则意识与合作意识；品尝环节中，学生将第一口汤圆分享给家人，在“先分享、再品尝”的细节中感受亲情与感恩。
学校相关负责人表示，这类活动不仅让劳动教育从“讲道理”转向“做中学”，也让传统文化从“符号化”转向“生活化”，促进学生在情感、态度与价值观层面的内化。
对策：业内人士认为，推动劳动教育与传统文化教育融合，需要从“常态化、课程化、协同化”三个方向发力。
其一，活动要避免“一次性热闹”，应与学期实践清单、综合实践课程相衔接，形成持续的劳动技能训练与评价反馈；其二，内容设计要坚持安全、卫生、节约原则，明确操作规范、分工流程与应急预案，确保活动“好看”更“好用”；其三，家校协同要从“到场支持”升级为“共同育人”，通过家长志愿服务、家庭劳动任务延伸、成果记录展示等方式，构建学生在学校与家庭之间贯通的劳动体验链。
与此同时，可结合地方特色食俗、非遗资源与社区场所，拓展实践半径，让学生在更真实的社会情境中理解劳动价值与文化意义。
前景：随着“双减”政策背景下学校育人方式加快转型，劳动教育、传统文化教育与家校共育的融合空间进一步扩大。
类似“七彩汤圆迎新年”这样的活动以学生参与为中心、以节俗文化为载体、以亲子协作为纽带，具备可复制、易推广的特点。
未来，若能在课程标准引导下形成更系统的主题实践序列，并引入过程性评价与学生成长记录，基层学校有望把节庆活动办成“育人课堂”，把亲子陪伴转化为“共同成长”，让劳动精神、家庭美德与文化自信在日常学习生活中持续生长。
教育的真谛在于引导学生在实践中学会生活、学会成长。
西城小学的这场"七彩汤圆迎新年"活动，用一碗汤圆诠释了劳动教育的内涵。
孩子们在制作汤圆的过程中，用双手触摸了文化的温度，用行动体会了成长的含义，用合作感受了家庭的温暖。
这样的教育实践，不仅让传统文化在新一代学生心中扎根，更在他们心中播下了劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的种子。