问题——非遗传承面临“看得见、留不住”的普遍挑战。随着城镇化推进与生活方式变化，一些传统技艺与表演艺术的传承链条趋于脆弱：一方面，青少年接触渠道有限，非遗常停留展览、舞台“远距离观看”；另一上，传承载体不稳定、学习周期长，学校教育体系与非遗学习之间存在衔接不足。如何让传统文化从“节庆式热闹”走向“日常化浸润”，成为基层公共文化服务的重要课题。 原因——从人口结构变化到文化供给方式转型，推动“非遗进校园”提质升级。川姜镇聚集来自多地的新市民规模较大，儿童与青少年群体多元，社区共同记忆与身份认同需要更具黏性的文化纽带。同时，校园作为稳定的教育场景与价值塑造空间，具备持续、系统开展文化传承的条件。基于此，川姜镇将非遗保护与传承纳入年度民生实事推进，由有关部门统筹资源，探索“传承人+学校”长期合作机制，推动项目从“进校园”向“在校园”深化。 影响——以“可参与、可体验、可持续”的方式增强文化自信与社会融合。启动活动在家纺城小学举行，通过舞蹈节目开场、启动仪式、非遗展演等环节，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。其中，省级非遗“如皋杖头木偶戏”专场展演以《欢乐歌》《美猴王》《小蚂蚁搬骨头》《变脸》等节目呈现，借助形象生动的舞台表达，将审美体验与价值启迪相结合，让学生在近距离观看中理解技艺之美、团队协作等内涵。更重要的是，活动强调体验式学习，引导学生通过操偶、印染等动手环节，从“知道”走向“会做”，从短时热情走向长期积累。对新市民子女而言，参与同一套文化体验也有助于增强对“第二故乡”的情感联结，促进校园与社区的融合共建。 对策——以课程化、制度化方式形成长效传承路径。川姜镇对应的负责人表示，将把非遗传承保护作为重要民生事项持续推进，推动杖头木偶、海门山歌、通州蓝印花布、南通童子戏等项目由单次展演转化为校内课程、社团活动与实践体验。下一步，镇农村工作和社会事业发展办公室将统筹遴选适合学生年龄特点的非遗资源，鼓励传承人驻校授课，完善教学时段、场地与安全管理等配套，并推动在全镇中小学校逐步覆盖。通过“教学计划+实践体验+成果展示”闭环设计，提升非遗教育的连续性与获得感。 前景——从文化进校园到育人新生态，非遗有望成为基层文化治理的重要抓手。随着“双减”背景下素质教育需求提升，校园对高质量传统文化资源的需求日益增长。将非遗纳入校本课程体系，不仅有助于培养学生审美能力与动手能力，也为基层文化传承拓宽人才储备渠道。更长远看，若能在师资培养、课程评价、资源共建、数字化展示等更完善机制，非遗将在校园形成稳定“传播链”，并通过“小手拉大手”带动家庭与社区参与，促进公共文化服务均衡化与社区共同体建设。
非遗保护不仅是守护历史记忆，更是塑造当代文化的重要选择。让传统技艺在校园中"常驻常新"，实质上是为下一代建立文化认同的根基。当孩子们通过亲身实践与传统文化相遇时，非遗就不再是展柜中的陈列品，而将成为滋养城市气质和个人成长的精神力量。