问题——青少年法治教育需求上升，校园安全治理面临新挑战。近年来，未成年人权益保护持续受到关注，校园欺凌、网络侵害、涉未成年人违法犯罪等问题呈现更隐蔽、更低龄、传播更快的特点。一些学生对“什么是欺凌、如何求助、会承担什么法律后果”了解不够，个别事件从口角冲突升级为持续伤害，不仅影响学生身心健康，也给校园管理和家庭教育带来压力。如何把法治教育从“集中宣讲”转为“制度化融入”，成为基层治理需要破解的课题。 原因——法律认知不足与治理链条衔接不畅叠加。校园欺凌的发生，往往与未成年人规则意识薄弱、情绪管理能力不足、同伴压力以及“围观文化”等因素有关；同时，家庭监护、学校管理、社会支持信息共享、预警干预、矛盾化解等环节仍可能出现脱节。部分学生遭遇侵害时不知道如何保存证据、如何向老师和家长求助，也不了解司法救济途径；学校开展安全教育若缺少典型案例和专业解读，针对性和警示效果也会减弱。引入司法力量担任法治副校长，有助于补齐专业短板，把“讲得清楚”与“管得落地”结合起来。 影响——以司法力量进校园，推动从事后处置转向前端预防。当天上午，广灵三中举行聘任仪式，广灵县人民法院党组成员、副院长薛媛媛，党组成员、政治部主任郭涛，法官助理王彬姗受聘担任该校法治副校长。学校向受聘人员颁发聘书，明确以法治力量共同守护校园安全与学生成长。聘任后，王彬姗围绕“守护青春底色，拒绝校园欺凌”开展专题讲座，结合审判工作中的涉未成年人典型案例，从欺凌常见形态、危害后果、法律责任和应对路径诸上进行讲解，引导学生分清“玩笑与伤害”的界限，纠正“旁观无责”的误区，鼓励学生遭遇或发现欺凌时及时报告、依法维权。“以案释法”将抽象法条转化为可理解、可遵循的行为指引，有助于提升学生的规则意识和底线意识。 对策——院校协同、常态推进，构建校园法治共治格局。推动法治副校长制度落到实处，关键在于从一次性活动转向长效机制：一是课程化融入，把反欺凌、网络安全、个人信息保护、未成年人保护法等内容纳入校本课程和主题班会，形成分学段、分主题的教育清单；二是机制化联动，建立法院与学校的常态沟通渠道，围绕风险苗头开展法律咨询、心理疏导与分级干预，做到早发现、早处置；三是情景化教育，通过模拟法庭、法治社团、家校讲堂等形式提升参与度，让学生在体验中理解规则；四是家校社协同，面向家长开展监护责任与沟通技巧指导，形成“学校教育+家庭监护+司法支持”的闭环；五是坚持保护性原则贯穿全过程，落实教育、感化、挽救方针，对未成年人既强化法治约束，也注重心理关怀与成长引导，避免简单标签化。 前景——从“进校园”到“在校园”，以制度效能护航成长。随着依法治校和未成年人司法保护持续推进，法治副校长不仅是“讲授者”，也应成为校园治理的参与者、风险防控的协作者、权益保护的联络人。通过常态化法治宣传与警示教育，完善校园欺凌预防与处置流程，健全报告、调查、干预、转介与跟踪机制，校园安全防护网将更织密。下一步，当地司法机关与学校将深化合作，推动法治教育与学生日常行为规范、心理健康教育衔接，在源头预防、矛盾化解、依法治理等上形成可复制的基层实践经验。
未成年人保护是一项系统工程，既需要家庭的陪伴与引导、学校的教育与管理，也需要司法机关以专业力量提供规则支撑与权利救济。把法治带进校园，把责任落到细处，才能让每一次冲突有规可循、每一次求助有门可进，为青少年安全成长打下更稳固的基础。