问题——数字化、智能化进程加快，学生获取信息、表达创意的方式正改变；，作品复制传播更容易、内容来源更复杂，未成年人在学习与创作中更易出现“借用不标注”“照搬不自知”“用工具代替思考”等情况。如何在基础教育阶段把尊重知识、诚实守法的规则讲清楚、落到位，成为学校育人工作面临的新课题。 原因——一上，创新教育更强调动手实践，学生参与手工制作、科学小实验、创意设计的机会增多，但对“创意归属、引用规范、成果保护”等基本规则理解不够，容易把创新简单等同于“拼装”和“模仿”。另一方面，智能工具带来便利的同时也让边界变得模糊：有的学生把工具当作“代写作业”的捷径，独立思考与原创表达被削弱；对生成内容的真实性、可靠性及版权风险缺少判断。教育供给侧需要更系统的课程设计和更贴近真实情境的实践安排，帮助学生在具体任务中形成稳定的规则意识。 影响——知识产权意识不足，不仅会影响学生的学习质量与学术诚信，也会影响创新能力的培养：创作过程如果不尊重来源与权利，创新难以形成可持续积累；如果过度依赖工具“代劳”，思维训练被削弱，创意表达也更容易同质化。更重要的是，青少年时期形成的规则意识与法治观念，直接关系到未来创新人才的成长质量。将知识产权教育与规范使用智能工具同步推进，有助于让技术回到“辅助学习、启发创意”的定位，促使学生在守规矩的前提下大胆探索。 对策——作为云南省知识产权教育试点学校，临沧市临翔区凤翔小学将对应的教育融入校园育人全过程，突出“在做中学、在用中懂”。在假期德育实践作业设计中，学校引导学生立足生活场景，从“小难题、小痛点”入手开展改良与创造：观察问题、提出设想、动手制作、记录过程，鼓励把日常用品的结构优化、功能改进转化为创意作品。通过可操作的实践任务，让学生在作品产生的全过程中理解“原创应被尊重、成果可以被保护”的基本规则，使假期成为创新学习的延伸课堂。 围绕成果展示与能力提升，学校搭建展示与竞赛平台，定期开展知识产权相关技能竞赛和创意比拼，引导学生公开展示发明创造、创意设计作品，并邀请专业人员指导点评。通过“展示—交流—改进”的闭环机制，校园内逐步形成鼓励探索、尊重创新的氛围，也让学生在比较与讨论中深入认识到：创新不仅是好点子，更离不开规范的过程与必要的自我保护意识。
知识产权教育是一项长期、系统的工作，需要教师持续引导，也需要学生主动参与；临沧市凤翔小学的实践显示，当学校尊重学生的创新兴趣，提供足够的实践空间，并给予必要的规则与技术指导，学生的创新潜能更容易被激发。在智能时代，让学生既能拥抱新技术、善用新工具，又能守住诚信底线、尊重他人劳动成果，是现代教育应有的追求。把这个理念落实到日常教学与实践中，将为创新发展持续培养可靠的人才基础。