当前，如何在基础教育阶段有效培养学生的科学素养和创新能力，已成为教育界关注的焦点问题。
传统科技教育往往存在活动碎片化、学生参与浅层化、评价单一化等弊端，难以真正激发学生的科学兴趣和探究精神。
针对这一现状，杭州市未来科技城海曙小学积极探索科技教育新模式，以科技课程节为核心载体，深度挖掘科学教材潜力，构建起系统性的科技教育体系。
该校教育实践表明，通过创新教学组织形式和评价机制，能够有效提升科技教育的针对性和实效性。
该校科技课程节的核心特色在于全周期设计理念。
学校打破传统科技节短期展示的局限，围绕核心科学主题构建"阅读—探究—实践—展评"的完整学习链条。
以"生态与生命"主题为例，低年级学生通过阅读科普绘本、观察校园昆虫制作"昆虫身份证"，中年级开展"蚕的一生"项目化学习，高年级则聚焦"生态瓶"微系统进行深度探究。
这种设计使教材中的核心概念得到系统性呈现，学生实现从浅层认知向深度理解的转变。
在实施路径上，学校构建了"年级微项目—校级大项目—跨学科融合项目"三级体系，确保全体学生参与的同时满足差异化需求。
所有项目均以真实任务为驱动，让学生在"设计—实践—改进"的循环中体验科学探究的完整过程。
这种项目化学习模式不仅提升了学生的动手实践能力，更培养了他们的科学思维和工程思维。
评价体系的创新是该校科技教育的另一亮点。
学校构建"过程性+发展性"的多元评价体系，通过评价量表前置引导、展评互评促进反思、建立成长档案记录进步等方式，让每个学生都能在科学学习中看见自己的成长轨迹。
这种评价方式有效激发了学生科学学习的内在动力。
为确保科技教育的有效实施，学校还着力构建协同育人机制。
在硬件建设方面，学校改造科学探究实验室、建设生态种植园，引入先进实验设备；在家校合作方面，推出"家庭科学小实验"任务单，鼓励家长参与；在社会资源整合方面，与科技馆、研究所等机构合作，邀请专家进校园，组织学生参观实践基地，形成了学校主导、家庭参与、社会赋能的支持网络。
这一创新实践产生了积极效果。
学生的科学兴趣显著提升，探究能力明显增强，科学思维得到有效培养。
更重要的是，通过系统性的科技教育实践，学校为学生搭建了从课堂学习向生活应用、从校园探索向社会实践的桥梁，让科学教育真正融入学生的成长过程。
教育专家认为，海曙小学的探索为基础教育阶段科技教育改革提供了有益借鉴。
其全周期设计理念、项目化学习模式和多元评价体系，体现了现代教育理念与传统教学实践的有机结合，为培养具备科学素养和创新能力的未来人才探索了有效路径。
科技教育的价值，最终要落到学生的眼里、手里和心里：看见真实世界的问题，学会用证据与方法去探究，形成持续好奇与主动担当。
当课程节不再只是一次热闹的活动，而成为教材落地、能力生长与协同育人的制度化载体，科技教育就能从“点状创新”走向“系统提升”，为更多孩子打开理解科学、热爱科学、投身创新的通道。