其实，科研也是有“硬核”的一面，但是吴铭芳老师把它巧妙地融入了课堂里。他桌上那些SCI论文、专利证书，还有获奖文件，都只是他的“敲门砖”，真正让他站稳讲台的是他把实验数据讲成了学生能听懂的故事。比如，《微生物遗传与育种》里的“功能化纳米药物制备”听起来很复杂，他就用了“诱变剂如何让工业菌株产量翻倍”做例子，把微观机制给翻译了出来，让学生一下子就能明白原来微生物也能“开挂”。 吴铭芳老师为了参加2022年青年教师说课比赛，选了一个大家都不太注意的章节——工业微生物诱变剂。他设计的时候用到了BOPPPS模型，就是把整个课程分成了六块：课程性质、设计思路、重点难点、教学过程、教学成效和特色创新。他还运用了OBE理念，先预测学生需求，然后激活旧知识，再呈现目标和精讲新知，最后还有应用实践和反馈总结。这样一来，他把传统的“教师拉车”变成了“学生推车”，通过小组讨论和即时提问，90分钟的课被分成了6个微课堂，学生们的参与度和应答率都很高。 比赛结束后，吴铭芳老师又连夜写了三页反思。他觉得磨课比做实验还烧脑。课前他要备两门课的教案，改了五版才算完成。他还把学生心理特征写进PPT里。课堂上他不做主角做导演，把提问权和动手权还给学生。晚上十点关灯后他还在看录像找不足。疫情期间他把线下实验搬到云端了，用直播和录播加实时弹幕的方式给学生上课。 他在期末寄语里给学生的话也很感人：“披星戴月走过的路总会芳香万里。”他就是这么一个人：看似平凡的日子其实在某一天会突然闪耀；坚持就是让平凡的日子堆出星河。他希望每一个奔赴未来的学子都能像星星一样璀璨。