问题——国际交往能力需求上升，青少年“能说”与“会讲”仍有差距；随着高水平对外开放不断推进和城市国际化程度持续提升，社会对具备跨文化沟通、公共表达与议题理解能力的青年人才需求日益增长。现实中，不少青少年外语学习上投入较多，但在面向国际受众进行叙事表达、准确传递中国文化内涵、围绕全球议题提出清晰观点各上仍存短板：要么停留在“背诵式介绍”，要么缺少对国际组织规则、地区合作框架以及可持续发展议题的系统认知。 原因——能力结构更趋综合，培养方式需要从单一课堂走向场景化实践。全球胜任力并非单纯语言技能，而是由知识理解、价值判断、沟通表达、合作行动等多维能力共同构成。对青少年而言，缺乏真实交流情境、跨学科训练不足、对本土文化素材掌握不系统，是影响“讲得清、讲得准、讲得有共鸣”的重要因素。此次课程以深圳筹办APEC2026的时代场景为牵引，采用“设计思维+全球议题+本土实践”的训练路径，正是对上述痛点的针对性回应：通过案例讨论、情景模拟、小组协作与任务驱动，引导学生将知识学习转化为表达与行动能力。 影响——以城市为课堂，促进文化自信与国际视野同步提升。课程首日设置“全球胜任力”训练环节，导师通过启发式提问与即时互动，要求学生用更具国际共鸣的方式介绍中国文化人物与社会现实，从而推动学生从“翻译信息”转向“构建叙事”。在“APEC知识工作坊”中，学生围绕亚太经合组织有关知识与成员经济体文化特点开展分组研究，强化对区域合作与多边机制的基本理解；在可持续发展议题讨论中，以双语研讨气候变化、减贫等全球性议题，尝试提出青年视角的解决思路。相关训练有助于学生形成“在世界坐标系中理解中国、以中国经验回应世界关切”的初步能力框架。 课程第二日组织城市参访，学生走进深圳博物馆和“大潮起珠江”等展陈空间，通过文物纹样、民俗展品与城市改革发展叙事获取创意素材，围绕非遗传承、文化创新、科技赋能等方向开展观察记录与选题讨论。以“灵感采集卡”等工具将参访转化为研究任务，既提升信息捕捉能力，也强化团队协作意识。对学生而言，这种从城市文化到创新表达的转换，能够更理解深圳“改革创新”的精神气质与开放包容的城市品格，为未来面向国际交流提供更扎实的本土叙事资源。 对策——以系统课程与长期实践衔接，形成“学—研—用”闭环。面向未来的人才培养，需要从短期集训走向可持续机制。一上，应将全球议题研讨与本土问题解决相结合，通过项目化学习推动学生真实问题中训练调研、论证与表达能力；另一上，可校园与社会资源之间建立稳定联动，吸纳博物馆、科研机构、企业与社会组织等参与，为青少年提供更多公共实践和展示平台。课程在设置中强调小组合作、任务驱动与成果导向，符合“能力培养重在实践”的规律，也为后续开展更长周期的研究与行动提供了方法基础。 前景——以青年参与助推城市国际化软实力建设，形成更广泛的社会合力。深圳作为对外开放前沿城市，随着重大国际活动筹备推进，对城市国际传播、公共服务与民间交流能力提出更高要求。通过面向青少年的系统训练，引导他们理解多边合作逻辑、关注可持续发展目标、提升跨文化沟通与公共表达能力，有助于培育未来的青年参与者与民间交流力量。下一步，若能在课程成果转化、实践项目孵化、校内外资源协同以及评估体系建设等上持续推进，将增强项目的示范效应，推动更多青少年在理解中国与理解世界的双向学习中成长。
在全球治理体系变革的背景下，培养青少年全球胜任力已成为国家发展的重要课题。深圳的实践表明，只有当年轻一代兼具文化底蕴与国际视野，才能更好肩负起促进文明互鉴的使命。此探索既为APEC筹备注入活力，也为中国参与全球治理储备了新生力量。