面向未成年人健康成长的现实需求，如何把“立德树人”从课堂延伸到校园生活、家庭陪伴与社区支持的全过程，已成为基层教育治理的重要课题。近年来，部分地区推进学生综合素质培养过程中，仍存在学校育人资源相对单一、家庭参与缺乏系统性、社区公共服务与教育场景衔接不足等问题。围绕这些痛点，济南高新区以多元活动为载体，推动家校社协同育人走深走实，形成了可感可及的实践样本。 从原因看，新时代基础教育更重视学生身心健康、实践能力与社会性发展，仅靠学校“单兵作战”难以满足多元成长需求。一上，体育锻炼与心理健康密切对应的，需要稳定的运动机制与积极氛围支撑；另一方面，科学素养培育强调观察、记录与反思，离不开真实情境与持续陪伴。另外，社区治理现代化也要求公共服务更精准地嵌入居民需求，教育协同具备现实基础与实施空间。因此，以体育为抓手、以科学实践为补充，搭建共同参与的育人场景，成为提升教育质量的有效路径。 鉴于此，济南高新区春秀小学与御山台学校联合举办第二届趣味运动会，突出“健康第一”导向，以运动场景带动家校社同频共振。活动现场，社区工作人员、家长代表走进校园，与两校师生共同参加开幕式与项目竞赛。升旗仪式与宣誓环节强化规则意识与集体荣誉感，也将爱国主义教育自然融入校园活动。学校负责人表示，将持续推进体育健康教育一体化建设，通过倾听、欣赏、鼓掌、合作等行为规范，引导学生运动中学会尊重与协作，并继续深化与家庭、社区的联动，营造更有利于孩子成长的支持环境。 从影响看，这类以运动为载体的协同活动，价值不止于“热闹”。其一，它提升了学生参与体育锻炼的主动性，让运动成为日常而非“完成任务”；其二，通过接力、拔河、两人三足等项目强化团队意识与抗挫能力，让品格养成在实践中落地；其三，家长与社区以参与者而非旁观者的身份进入学校，使沟通从“单向通知”转向“共同体验”，有助于建立更稳定的互信；其四，活动将校园安全、组织管理、规则教育与文明礼仪协调，形成综合育人效应。尤其在亲子项目中，家长与孩子共同完成任务，既提升亲子互动质量，也推动家庭教育理念向“陪伴式、参与式、发展式”转变。 体育之外，学校还以科学实践拓展育人维度。春秀小学组织二年级学生开展“种大蒜”探究活动，引导学生区分土培与水培，体验取土、装盆、注水、摆放、观察等步骤，并在日常记录中关注发芽、根须生长与环境变化。这类“小课题”贴近生活、成本可控、可持续开展，能让学生在动手过程中形成基本的科学思维路径：提出问题、设计方法、观察比较、表达结论。更重要的是，科学实践把“好奇心”转化为“求证意识”，把“兴趣”转化为“学习动力”，为后续跨学科学习与创新素养培养打下基础。 面向下一步，对策层面可从三上持续发力：一是完善协同机制，从活动共办走向资源共建，建立家校社常态化沟通与项目化合作清单，明确各方角色与责任边界；二是优化课程与活动体系，把体育健康教育与科学实践活动纳入学期整体安排，形成可复制的校本课程包与评价方式，避免“一阵风”；三是强化保障与指导，提升教师活动设计与安全管理能力，推动社区公共空间与校内场地资源共享，在可控前提下扩大参与覆盖面。 从前景看，随着“全环境立德树人”理念深化，区域教育治理将更强调系统协同与场景育人。以运动会、科学种植等活动为抓手，把规则教育、合作意识、劳动体验、科学探究等要素融入孩子的真实生活，既回应家长对“身心更健康、能力更全面、成长更有温度”的期待，也有助于形成学校有主导、家庭有参与、社区有支持的育人共同体。此类探索若能进一步制度化、常态化，并在区域层面实现经验共享，有望为基础教育高质量发展提供更坚实的支撑。
从升旗宣誓的开幕式到亲子赛场的加油声，这场运动会折射出育人方式的变化。当社区工作人员与家长一起握紧拔河绳，当科学实践里抽出的新芽与学生成长同步向上，济南高新区用一项项具体行动诠释着“大教育观”的内涵。打破校园边界、把家庭与社区纳入育人现场的探索，或将为区域教育高质量发展提供更可复制的路径。