在济南市槐荫区舜安学校里，有个叫王正旭的班主任，他的育人故事给我们讲了不少道理。教育第一线，每个学生的成长轨迹都藏着家里人和社会的期待。现在教育理念越来越深，大家都在琢磨怎么关注学生的不一样，把教育做好。王正旭老师在舜安学校的实践给我们看了个很好的例子。 新学期刚开始的时候，三年级的小张引起了王老师的注意。这孩子上课时老低着头，课间就自己靠墙站着，对周围人挺警觉。更让人担心的是，同学无意做了什么事，他总觉得是挑衅，还动手打架。这种情况越来越多，不光影响班级气氛，还让这孩子被贴上了“问题学生”的标签，心里挺难受。 王老师通过家访和观察，发现了小张问题背后的原因。原来他家早期家庭教育投入不够，孩子识字能力差，学习困难。心理上因为总被否定，保护自己的意识就强了。家里父母忙生意，很少跟他好好聊天。这些因素混在一起，导致他用拳头代替语言。 这种情况要是不管，对孩子的成长影响挺大。一边是孩子可能养成对抗行为，另一边是班级同学也可能排斥他。这说明现在基础教育里还得加强心理和行为干预。 王老师没急着批评，他采取了分步骤、系统的方法来引导小张。先给小张安排了卫生角管理员的工作，让他从劳动中找到价值感；然后在他打架时不是简单批评，而是听他发泄情绪；再慢慢给他创造机会为大家服务；最后当他主动问生字时，老师鼓励他。这个过程用了传统智慧和现代心理学的结合，用小成功唤起自信。 这个转变虽然是个案，但有普遍意义。它告诉我们要深入分析问题学生的成因；要用耐心代替惩罚；要家校合作形成合力。 未来的教育要健全心理支持系统、加强老师培训、完善家校社协作机制。每个孩子心里都有火种等着点燃呢！