校园德育实践中，如何让学生既“听得懂”道理，又“做得到”行动，是不少学校面临的共同课题；为回应这个现实需求，霍山文峰小学近期以“雷锋月”为契机，组织开展主题教育与实践活动，尝试把价值引导、能力培养与行为养成贯通起来，推动雷锋精神从口号走向日常、从课堂走向生活。 问题：传统主题教育“热闹一阵子”的现象仍需破解。部分学校在开展学雷锋活动时，容易停留在集中宣讲、仪式打卡层面，学生参与度与获得感不够，难以形成持续的行为习惯。另外，数字时代学生信息接触渠道更丰富，单一说教式教育吸引力下降，德育内容亟须以更贴近青少年表达方式实现“入脑入心”。 原因：价值塑造需要情境支撑，育人方式也需与时代同频。学校综合研判后认为，要把“学雷锋”从阶段性活动升级为可持续的校园文化，一上需要具体可操作的行动载体，把抽象精神落看得见的任务上；另一上也要顺应学生数字化学习特点，将信息技术、劳动教育与志愿服务理念融合，提升参与的主动性与创造性。 影响：多维活动推动学生从“知道”走向“做到”，形成正向校园风尚。活动月启动仪式国旗下开展，通过讲述榜样故事、重申行为倡议，明确了全体师生共同遵循的价值坐标，强化集体认同与规则意识。在“致敬雷锋”数字创作环节，学生借助视频制作等工具，将对雷锋精神的理解转化为可视化作品，校内遴选出20余份具有创意表达的成果。该环节既提升了学生的信息素养与表达能力，也让榜样形象更具亲近感，增强了德育内容的传播力。 在劳动教育与感恩教育融合上，学校将寒假劳动实践成果引入校园，通过“织围巾”等成果展示，“三八”国际妇女节前后组织学生把亲手制作的围巾赠予女教师、母亲及身边女性劳动者。活动以具体物件承载情感表达，把尊重与感恩落在行动细节上，强化学生对“关爱他人、尊重劳动”的体验式认知。 典型引领上，学校组织开展“校园小雷锋”评选，通过班级推荐与综合评议，表彰在活动中表现突出、日常乐于助人的学生，并以公示展示等方式扩大示范效应。通过“身边人讲身边事”的方式，推动形成“人人可学、处处可为”的校园互助氛围，使学雷锋从“集中活动”延伸为“常态行为”。 对策：以机制化设计推动常态化落实，构建协同育人闭环。学校在活动组织中强调三点做法：一是以仪式教育凝聚共识，形成清晰的价值导向；二是以任务化项目提升参与度，把德育内容嵌入创作、劳动与服务等真实活动中；三是以评价激励树立标杆，通过公开表扬与过程性记录，促进学生将善意与责任转化为稳定习惯。下一步，学校可在此基础上继续完善过程评价与成果展示机制，把数字作品、劳动实践与志愿服务纳入学生成长档案，推动家校社联动，共同营造向善向上的育人生态。 前景：融合育人将成为德育提质的重要方向。随着信息技术应用走向深入，学校德育工作呈现“场景化、项目化、常态化”趋势。把科技素养培养与价值观教育有机结合，有助于提升学生对正向价值的理解力、表达力与行动力。霍山文峰小学的探索表明，当传统精神与现代工具有效衔接、当榜样引领与制度评价同向发力，雷锋精神可以在数字时代以更贴近青少年的方式实现传播与传承，并转化为可持续的校园治理资源与文明风尚。
霍山文峰小学的实践表明，德育创新需要与时俱进的形式和扎根生活的行动。当传统精神与现代教育方式相结合，雷锋精神才能在新时代焕发持久生命力。此探索为学校德育工作提供了有益借鉴。