蒋璟璟是封面评论的作者。3月2日的时候，吉林长春的一些初中生把学校发的教科书拿回家给家长看，家长发现除了传统的语文、数学之外，还有一本《家政服务技术》。还有的家长说收到了《花卉栽培技术》和《简易家用电器维修技术》。当地教育部门的工作人员给记者解释说，这个教材是用来教育学生劳动的，是正规的教材，不收取费用。有的学校安排了相关课程，有的学校没有开设课程，就给学生自学。最近几年，“劳动教育”慢慢被重视起来，“劳动课”也开始独立成课了。但这个课怎么上大家还在摸索当中。在长春，一些学校把审定过的劳动教育类教材发给学生，引起了大家的讨论。“劳动教育”包括很多内容和技术，但适合中小学生的到底是什么呢？这个问题可以追溯到另一个问题：为什么要重提劳动教育呢？现在的青少年动手能力和独立生活能力退化，很少参与日常劳动和家务劳动。所以“劳动教育”的首要目的不是让孩子们掌握一门手艺，而是让他们动起来。 比如，有些学校让孩子们做家务和搞烹饪，这就是贴近实际的应用导向。但像花卉栽培和家用电器维修这类劳动教育似乎离孩子们的生活有点远。也许种花还可以，但是初中生可能很难真的修好家电。如果没有练手的机会，“劳动教育”就显得纸上谈兵了。这类课程还让学生可以自学，这更让效果打了折扣。 那么“劳动教育”到底该教什么呢？其实有两个思路。一个是实用取向的，比如家务和做菜；还有一个是兴趣开发的，比如花卉栽培和果品贮藏加工等。总之，能上手实践、参与并得到反馈的“劳动课”才是好的“劳动课”，相关设计也要基于这个逻辑进行。