问题——新学期返校之际，部分学生承受着校园欺凌、网络言语暴力、同伴排斥和家庭矛盾带来的心理压力；一些看似“玩笑”的肢体冲突、几句冲动的网络留言，可能很快升级为治安事件，甚至触及法律红线；而受害学生因羞怯、担心报复或“不想把事情闹大”等原因，往往选择沉默，导致风险累积、伤害加深。如何让法治教育从“讲道理”变成“会应对”，成为开学阶段校园安全治理的关键课题。 原因——一是认知偏差仍较普遍。部分未成年人对行为后果判断不足，对法律边界和证据意识不清，容易把侵害行为当作“同学间打闹”。二是网络空间放大冲突。匿名性和传播性让嘲讽、辱骂、造谣更容易发生，也增加了痕迹留存与取证处置的难度。三是求助渠道不够顺畅。有的学生遇到困扰时缺少可以信任、愿意倾诉的对象，担心被贴标签或被同伴排斥，导致问题长期被压“看不见的地方”。四是家校社联动仍需加强。家庭教育、学校管理与社会支持在信息互通、处置衔接和持续跟进各上仍有提升空间。 影响——这些问题若处置不当，不仅影响学生身心健康与学业表现，也会扰乱校园秩序与班级氛围，甚至引发更严重的治安风险。对施害者而言，错误行为若未及时纠正，容易形成“以强凌弱”的惯性，最终触碰法律底线；对受害者而言，长期压抑与孤立可能带来情绪困扰和安全隐患。更重要的是，校园是未成年人社会化的重要场域，若法治观念、规则意识和自护能力缺位，可能影响其长期行为方式与价值判断。 对策——围绕新学期突出风险点，磐石市公安局“警花护苗”工作队在磐石市第五中学开展“开学第一课”，以案例和情景模拟推进法治教育。授课民警结合校园冲突、网络言论等真实情境，引导学生辨识哪些行为可能违法、违法将承担何种后果，并围绕校园欺凌、网络侵害等内容，讲解治安管理处罚及未成年人权益保护对应的规定，强调“法律不是束缚，而是保护”。在应对方法上，课堂总结了可操作的自护路径：遭遇侵害先保留证据，及时向老师、家长或学校管理人员反映，必要时报警求助，便于依法依规处理。 为缓解“说不出口”的求助难题，工作队在现场设置“警察妈妈信箱”，以书信形式为学生提供更私密的表达渠道，并承诺专人定期开启、逐件回应，及时与校园管理、心理辅导等资源对接。授课结束后，民警与学生面对面交流，针对家庭矛盾、同伴排斥、物品损坏等具体困扰，提示学生在合法合规前提下明确时间地点、保留相关痕迹材料，鼓励其主动表达、及时求助，避免“小问题拖成大风险”。从课堂反馈看，信箱很快收到多条留言，反映出学生对情绪疏导与安全支持的现实需求。 前景——未成年人保护需要长期推进、协同发力。当地公安部门表示，下一步将把“警花护苗”行动从“开学节点”延伸到“日常场景”，推动法治微课堂、互动式情景演练、校园主题活动与家长参与机制结合，提升学生识别风险、依法维权和自我保护能力；同时，围绕信箱留言与校内线索建立闭环处置流程，做到早发现、早介入、早化解。随着警校协作更完善、家校沟通更加顺畅、社会支持资源更深嵌入，校园治理有望从“事后处置”更多转向“前端预防”，形成更扎实的未成年人保护合力。
青少年法治教育需要长期、持续的投入；磐石市的实践表明，只有把法律知识转化为学生的情感认同和行为习惯，才能真正筑牢成长防线。当警察力量走进校园，带来的不仅是法治知识，更是可依靠的支持与及时的回应。这也提示我们，保护未成年人合法权益，需要更多兼具力度与温度的务实做法。