长期以来，城乡美育资源分布不均成为制约乡村教育发展的突出瓶颈。
广西县域乡村学校普遍面临美育师资队伍薄弱、课程资源匮乏、教学条件有限等困难，这不仅影响学生的全面发展，也制约了乡村地区文化传承和创新。
桂林师范学院立足自身作为师范教育机构的责任担当，将美育帮扶纳入服务乡村振兴战略的重要内容，通过系统设计、精准施策，探索出一条行之有效的乡村美育帮扶新路。
学校首先从制度层面强化顶层设计。
先后制定《关于做好教育服务乡村振兴战略"十百千"工程（2022-2025）的实施意见》《关于进一步推进教育服务乡村振兴战略"十百千"工程的实施方案》等指导文件，为美育帮扶工作提供了明确的目标指向和制度保障。
在此基础上，学校启动了对临桂镇中心小学、五通镇保宁中心小学等重点乡村学校的定向艺术教育帮扶计划，建立了长期稳定的合作机制。
在人才支撑方面，学校采取了"输送优秀、驻点帮扶"的策略。
累计选派20余名音乐、美术骨干教师赴乡村学校挂职任教，这些教师不仅直接参与美育课程教学，更重要的是通过与当地教师共同备课、授课、家访，协助组织学科竞赛，开展联合教研等方式，实现了"输血"向"造血"的转变。
帮扶教师团队深入参与乡村学校的课题研究和团队建设，为当地美育工作提供专业指导，推动课堂教学改革，助力乡村学校打造美育特色。
自2024年起，学校已组织开展各类美育帮扶活动逾百次，参与师生累计超过700人次，累计开展美育课程教学90余场，惠及乡村师生达4000人以上。
这些数字充分反映了帮扶工作的广泛覆盖面和实际成效。
学校还充分发挥民族音乐文化教育传承的优势，与三江侗族自治县梅林乡中学建立了长期结对帮扶关系。
以侗族音乐文化为特色载体，学校民族音乐传承与创新教学团队与当地教师深度合作，系统规划课程体系，着力建强师资队伍，共同挖掘整理侗族音乐资源，编写特色校本教材。
双方构建起"课堂教学—社团实践—交流展演"协同育人的传承模式，形成了鲜明地域特色的美育体系。
共同创作的《红军来到我侗寨》《湘江往事》等作品经学生演绎广受好评，这不仅提升了学生的艺术表现力，更重要的是强化了学生的文化自信。
在学校的持续指导下，柳州市民族高中、梅林中学等实践学校入选广西"非物质文化遗产传承教育示范学校"，教学成果《侗音情 民族魂——民族地区中小学生文化自信提升的二十年探索与实践》荣获广西基础教育教学成果特等奖。
在资源共享方面，学校依托已建成的"小学教育专业国家级职业教育专业教学资源库"和"音乐教育专业自治区级职业教育专业教学资源库"，建设了"少儿舞蹈编排""少儿吹奏乐""少儿歌曲弹唱""少儿简易版画""小学美术基础课程"等21门美育课程。
这些课程资源库已累计开发高质量微课637个，整合各类教学素材4979个，资源库用户总数达13372人。
学校邀请桂林理工大学附属小学、临桂区实验小学、博元小学、新城小学等城乡学校参与课程共建，开展深度合作。
目前，共建小学有100多位教师注册使用教学资源库，借助资源库的丰富素材与高质量课程资源，教师们能够为学生呈现更加多元、生动、系统的美育教学内容，有效拓宽学生的艺术视野，提升审美素养。
合作学校还积极向其他乡村小学宣传推广相关教学资源，进一步扩大了资源库的覆盖面和利用率。
为了实现真正的双向互动，学校还持续推动乡村师生走进高校，开展形式多样的艺术培训和沉浸式体验活动。
近两年，学校先后举办"广西小学音乐跨学科教学教师培训班"与"广西小学美术跨学科教学教师培训班"，累计培训艺术教师220名，这些教师回到各自学校后，将所学知识和教学理念传递给更多学生。
学校还组织临桂区五通镇保宁中心小学的师生代表参与美术学院教工子女绘画展等活动，安排美术教育专业学生与乡村学生"结对子"，在互动中实现了教与学的双向融合。
当侗族大歌在乡村课堂重新响起，当版画颜料浸染留守儿童的笑颜，"艺润乡土"行动诠释的不仅是教育均衡的深层含义，更是乡村振兴中文化根脉的延续。
这场美育实践启示我们，破解乡村教育难题既需要资源倾斜的力度，更呼唤文化自觉的温度，唯有让艺术教育与乡土文化共振，才能真正滋养出持久的育人力量。