问题—— 未成年人健康成长过程中，家庭教育基础性作用日益受到关注。一段时间以来，部分家庭在教育方式上存在“重成绩、轻习惯”“重投入、轻陪伴”“重说教、轻示范”等现象：有的将教育简单等同于监督作业与考试排名——有的在溺爱与严苛之间摇摆——有的把家庭生活排成“竞赛日程”，导致亲子沟通弱化、规则边界模糊、孩子心理压力累积。此外，学校教育与家庭教育目标不一致、要求不同步，也容易造成教育合力不足，影响育人效果。 原因—— 业内人士认为，问题的形成既有现实压力也有观念偏差。一上，社会竞争加剧、信息获取碎片化，使部分家长倾向于用“短期指标”衡量成长，把分数当作唯一坐标；另一方面，代际养育观念差异明显，一些家长“怕输在起跑线”与“尊重孩子天性”之间缺少科学方法；再加上家庭教育专业支持不足，家长在情绪管理、沟通技巧、习惯培养、边界设定各上缺少系统指导，容易陷入“用力过猛”或“放任不管”的两极化。 影响—— 家庭教育方式的偏差，往往首先体现孩子的日常行为与心理状态上。良好习惯、道德底色、语言表达、待人接物等，很多并非来自课堂讲授，而是在家庭日常的回应、规则与示范中逐步内化。一旦家庭缺少稳定边界和积极示范，孩子在自律能力、挫折承受力与责任意识上容易出现短板；反之，当父母把关注点从“分数焦虑”转向“能力坐标”，把“签字确认”转为“成长对话”，孩子更容易形成安全感与确定感，从而敢于探索、勇于试错，成长轨迹也更具韧性与可持续性。 对策—— 为把学校、家庭、社会三方力量更好凝聚起来，眉山市教体局“眉山教育体育”公众号推出《一起成长》专栏，围绕家庭教育现实需求，遴选本地鲜活案例，汇集专家理念与家长心得，向家长提供可借鉴、可操作的育人参考。专栏聚焦三个关键方向： 一是强调“爱有尺度”。教育的起点是关爱与接纳，但关爱不能等同于无原则满足。明确底线、讲清规则、稳定执行，既能保护孩子的安全与秩序感，也能帮助其建立责任意识与自我管理能力。 二是突出“以身作则”。家庭教育的有效性，很大程度取决于父母的示范效应。家长在守时守信、文明表达、情绪控制、担当作为等上的日常表现，是孩子最直观的学习样本。把“要求孩子做到”转化为“我先做到、一起做到”，更能形成长期影响。 三是倡导“家风润心”。家风不是口号，而是日复一日的选择与坚持，体现如何对待老人、如何面对困难、如何看待工作与责任等细节之中。良好家风能够在潜移默化中塑造孩子的价值取向，进而延伸为对社会的责任感与对国家的认同感，形成更深层的精神底色。 同时，专栏也强调家校共育的协同机制。教育工作者指出，学校与家庭不仅要提出相近的行为规范，更要保持一致的育人信念：学校侧重知识学习与能力培养，家庭侧重品格养成与习惯塑造，双方同向发力，才能更好托举孩子的全面发展。实践中，推进家校沟通从“结果告知”走向“过程共商”，从“分数汇报”走向“能力画像”，从“问题追责”走向“共同解决”，有助于形成稳定、可持续的育人共同体。 前景—— 随着家庭教育促进涉及的理念不断深入人心，各地正在探索更具系统性的家庭教育支持体系。眉山推出《一起成长》专栏，表明了以公共服务方式为家长提供持续指导的思路：一上通过权威信息与本地案例降低家长学习门槛，提升家庭教育的科学性；另一方面以线上传播促成更广覆盖，推动家庭教育从“个体摸索”转向“社会支持”。未来，若能继续联动学校家长学校、社区家庭教育指导站、心理健康服务资源等，形成常态化课程、咨询与实践活动，将有望把家校社协同育人落到更细处、实到关键处，为未成年人健康成长提供更坚实支撑。
教育是一场没有终点的接力，家庭是其中最温暖、也最关键的一棒。从孟母三迁到今天的家校共育，变的是方式，不变的是对下一代成长的关切。让更多家长学会用爱与方法陪伴成长，让社会形成尊重教育规律的共识，才能让每个孩子都在阳光下舒展枝叶，成长为支撑未来的栋梁。