近日，广东省精神文明建设办公室公布2025年第二次"广东好人"50人名单，江门市技师学院教师吴恩来成为唯一来自技工教育领域的代表。
这一荣誉的获得，凝聚着这位年仅33岁的教育工作者对职业教育事业的执着坚守和创新探索。
吴恩来的成长轨迹深深嵌入广东技工教育的发展图景之中。
2008年，初中毕业的他进入江门市技师学院电气自动化专业就读。
凭借"一分耕耘一分收获"的信念，他刻苦训练操作技能，先后在省级、国家级技能大赛中取得优异成绩。
2013年，作为优秀毕业生，他毅然选择留校任教，从学生身份转变为教育工作者。
这一转变并非简单的身份切换。
作为非师范生出身，如何将精湛的技术转化为学生能听懂、能掌握的知识，成为吴恩来面临的首个挑战。
在教学实践中，他采取了创新的解决方案。
以"恒压供水系统"教学为例，他与学生组成小团队，共同编制整套调试方案，让学生更简单明确地掌握方法与原理。
这种探索逐步演进为"项目式教学"的雏形，也让他深刻领悟到"热爱自己从事的工作，并沉浸其中"的真谛。
吴恩来至今仍记得学生时期参加国赛的一段经历。
当时在下载程序后，他因未盖好编程口的盖子而被扣一分，最终从全国赛第一名滑落至第三名。
这个细微之处的失误，让他深刻体会到工匠精神的内核：无论做什么事，最细微的地方也绝不能马虎。
这份感悟也成为他日后教学理念的重要基础。
如今，作为"机电一体化技术"专业的带头人，吴恩来的教学理念愈发明确：让课堂无限贴近真实的生产现场。
他与企业建立深度合作关系，推动产教融合，将企业真实项目引入课堂，实行"工学一体化"教学。
这一创新做法突破了传统职业教育的局限，形成了"企业出题，学校解题"的"揭榜挂帅"方式。
教学项目直接来源于企业亟待解决的技术难题或升级需求。
吴恩来牵头的工作站近期承接的项目包括"美容床芯全自动生产流水线电气技术升级""机器人视觉柔性上料工作岛"等，都直接服务于江门本地制造业的技改升级。
这意味着学生不仅在学习理论知识，更在参与解决真实的生产问题。
为确保每个学生都能在项目中深度参与，吴恩来建立了经过实践验证的方法论。
他通常将学生分成4至6人的小组进行协作，同时精心设计项目的"可行度"。
在他所负责的45人班级中，学生被科学划分为9个小组，本学期共同承担并完成了9个生产模块的制作任务。
这不是简单的实践操作，而是深度践行产教融合理念的生动体现。
学生需要综合运用钳工、车工、铣床、电气等多领域知识与技能，实现学校教育与企业实践的紧密对接。
据观察，在这样的项目中，学生参与度高达90%以上，充分体现了产教融合在提升学生学习积极性与实践能力方面的显著成效。
去年11月，江门市技师学院成功跻身广东省首批10家青年技师工作站培育单位之列。
该工作站由吴恩来领衔，汇聚了全国技术能手、企业工程师与青年骨干教师，形成"技能大师+企业工程师+青年教师"的核心团队结构。
吴恩来将这个工作站视为"技能技术人才的加速器"。
近五年来，工作站已培养高技能人才30余名，为江门及周边地区的制造业输送了大批优秀人才。
吴恩来的多重身份——国务院政府特殊津贴专家、国家级技能大师工作室带头人、全国技术能手、江门市政协委员——充分说明了他在职业教育领域的贡献。
但他始终强调，最核心的身份是江门市技师学院的一名教师。
这份执着与坚守，正是他能够在技工教育领域取得成就的根本所在。
技能人才成长不是一蹴而就，往往从一次对细节的敬畏、一次对问题的追问开始。
把企业难题带进课堂，让学生在真实任务中磨炼规范、协作与创新能力，既是技工教育的应有之义，也是制造业高质量发展的现实所需。
以匠心守住细微之处，以机制打通学用之间，更多“制造尖兵”才能在产业一线脱颖而出，为中国制造向中国创造迈进夯实人才底座。