长期以来，学前阶段德育怎样既“入心”又“可感”，是各地幼儿园实践中共同面对的课题；一些园所开展品德教育时，容易走向概念化讲授、以成人视角灌输，导致内容与幼儿的生活经验脱节，教育效果也难以稳定。如何让价值引领以儿童能理解、能体验的方式自然发生，并在不同园所之间形成可复制、可推广的路径，成为提升学前教育质量的重要切口。 从原因看，学前德育意义在于鲜明的生活性、情境性和潜移默化特点，单靠课堂说教往往难以奏效；同时，区域内园所发展水平、师资能力和课程资源存在差异，一些园所缺少系统教研支持，常常依赖零散活动“点状推进”，难以形成连续、稳定的育人链条。另一上，随着家长对学前教育质量期待提高，学前教育加快从“保育为主”向“保育教育并重”转型，如何把“品德启蒙”落实到日常环节、融入游戏与生活，也对教师专业素养和园本课程建设提出更高要求。 鉴于此，重庆以教共体建设推动“集群共进”，探索构建“教共体、教联体、研共体”协同机制，以更系统的方式整合行政指导、教研支撑与高校智力资源。此次沙坪坝区实验幼儿园举行的现场研讨会，围绕“润核心价值观·育‘中国小小孩’”主题，聚焦把社会主义核心价值观转化为幼儿可参与、可体验的教育内容，展示了涉及的园所在课程组织、环境创设、教师研修与案例沉淀诸上的阶段性成果。 从影响看，教共体建设不止于“做出一个项目”，更于形成稳定的专业共同体：一是通过领衔园带动，推动优质资源向成员园辐射，缩小园际差距；二是通过共同教研与案例共享，把抽象要求转化为可操作的流程与方法，增强教师实施的把握；三是通过跨园协同，促使各园结合生源结构与办园特色进行转化，形成“共性目标+个性表达”的实践格局。研讨会现场，来自沙滨幼儿园、万州电报路幼儿园等成员园的代表介绍了基于本园实际形成的经验做法，说明了协同网络对实践创新的带动作用。 围绕对策路径，与会代表和专家指出，破解学前德育“抽象化”“成人化”，关键在于把价值引领嵌入幼儿一日生活与游戏活动，用儿童听得懂、做得到、感受得到的方式展开：一上，突出情境化，把规则意识、合作互助、尊重关爱等内容融入日常行为习惯与集体生活，通过真实问题引导幼儿体验中形成初步判断；另一上，突出课程化，将主题活动、区域游戏、劳动体验、亲子共育等环节贯通，形成连续的育人链条；同时，强化教研支撑，依托教共体开展同课异构、观摩研讨、跟岗交流与专题培训，推动经验从“个体做法”上升为“共同做法”；并重视评价与改进，呼应《幼儿园保育教育质量评估指南》对“品德启蒙”等要求，以过程性记录和行为观察为抓手，促进教师优化实施策略。 对未来发展，与会人士认为，随着教共体机制继续完善，学前教育质量提升将从“局部试点”走向“体系推进”。一是协同机制将更注重常态化运行，以项目为牵引但不止于项目，逐步形成可持续的专业支持体系；二是更加突出区域统筹与分层指导，针对不同园所基础开展差异化帮扶，夯实整体质量底线；三是强化家园社协同，把幼儿园教育与家庭养育方式有效衔接，形成一致的价值导向与行为规范；四是加强成果转化与推广，以案例库、资源包、培训课程等形式沉淀可复制经验，服务更大范围的园所实践。总体来看，通过协同教研与资源共享推动价值引领落细落实，有望为学前阶段落实立德树人根本任务提供更具操作性的路径支撑。
当社会主义核心价值观通过童谣、游戏等贴近幼儿认知的方式自然渗透，德育的种子便能在心灵土壤中悄然生根。重庆的实践提示我们，教育现代化的关键不在于技术层面的更新，而在于能否建立真正符合儿童成长规律的价值传递体系。这场始于山城的学前教育改革探索，或将为全国带来更多制度创新的启发。