在杭州余杭区闲林和睦小学的课堂上，学生们正借助脑机接口设备开展“思维控制”实验。这个场景，映照出余杭区对教育改革的深入探索。作为浙江省科技创新的重要区域，余杭区以更系统的方式重塑基础教育生态，把区域发展战略与教育现代化更紧密地结合起来。 当前，我国处在创新驱动发展的关键阶段，基础教育如何更好对接国家战略需求，是绕不开的课题。依托区内集聚的科研资源，余杭区率先着力解决“科研与教育脱节”的问题。2025年推出的“1356”攀峰计划，将建设“全国中小学大科学教育先行区”作为核心目标，既呼应国家科教兴国战略，也契合区域高质量发展的现实需要。 改革的关键之一，是打通资源转化链条。余杭区建立“校企合作共同体”模式，已推动之江实验室、良渚实验室等十余家科研机构与学校开展深度合作。通过院士顾问团驻校指导、实验室定期开放等机制设计，让科研资源更顺畅地进入课堂与校园。数据显示，2025年该区有15个教学案例获教育部推荐，数量居全省首位。 课程体系重构是另一项重点。自2020年起，余杭区在全国区县层面率先将人工智能纳入必修课程，并搭建起“沈括学堂”科学启蒙、“三级进阶课程”与“沈括杯”赛事衔接的培养链条。这种阶梯式设计既覆盖科学教育的普及，也为拔尖人才提供更清晰的成长路径。 教育改革的效果正在逐步显现。通过把区域“科研资源”转化为“教育资源”，余杭区形成教育与科技互促的循环机制：提升学生科学素养的同时，也为未来产业培养创新人才储备。按规划，到2026年将建成30个校企合作共同体和30所“种子学校”，改革成果有望深入扩大。
余杭区的探索具有示范价值。在全球创新竞争加速的背景下，如何在基础教育阶段更早发现、培养并输送创新人才，已成为各地共同面对的课题。余杭区推进教育、科技、人才一体化改革，打通科研与教育的连接，让学生在中小学阶段就能接触前沿科技、参与科学实践，有助于激发创新意识，也为国家长远发展积累人才基础。随着体系持续完善与深化，余杭区有望成为全国大科学教育的标杆，为其他地区提供可参考的经验。