最近在一个中班积木活动中，我们注意到秦思彤和王玥琳的一次有趣互动。这两个人的友谊在这个过程中得到了进一步加强。当时，秦思彤邀请王玥琳一起搭房子。刚开始，王玥琳不知道该怎么做，所以她看着秦思彤的手，试图模仿她的动作。然后秦思彤摆了一块长方形积木，王玥琳也迅速找到一块形状和颜色相近的积木来做门。这个时候，模仿开始了。在屋顶这个环节上，王玥琳找遍了筐子也没找到三角形积木。看到秦思彤快把屋顶搭好时，她灵机一动用了长条积木斜放来替代三角形屋顶。秦思彤立刻给予了肯定：“对，就这样！”于是，两座一模一样的二层小楼就诞生了。当他们完成作品时，秦思彤高兴地拍手说：“我们的房子一样！”王玥琳笑得像个孩子。这次活动中没有老师介入和争吵，纯粹的成就感在他们之间传递。进入小班下学期后，孩子们不再第一时间喊“老师我不会”，而是先看看同伴、想想办法，再动手尝试。当他们自己解决问题时，那种兴奋感比任何一句表扬都更有意义。孩子们拥有很强的模仿能力，当他们掌握了某个技能而同伴还不会时，“小老师”身份会给他们带来极大满足感。老师只需要退后一步给“小老师”提供支持即可。通过这次活动，王玥琳学会了如何用长条积木替代三角形屋顶的方法；而秦思彤则收获了一个主动找她玩的伙伴。这就表明了游戏化学习的效果：友谊和能力双赢。