近年来，如何学前阶段培育儿童的审美素养、文化认同与社会情感能力，成为基层教育创新的重要课题。在城市化加速、生活节奏加快的时代，儿童与社区、与城市历史文化的真实连接容易被碎片化信息和"室内化生活"削弱。让孩子在日常生活场景中建立对家乡的理解与情感，已成为学前教育高质量发展的现实问题。 针对这个问题，浙江师范大学幼教集团壹颗幼儿园以新年音乐会为载体，将"把杭州唱成一首歌"作为课程表达——集中展示一学期"你好——幸福的杭州生活"主题课程的成果。课程强调从生活出发、从城市出发：孩子们通过实地探访、文化体验、艺术创作等方式，观察杭州的四季变换、地域风物与人文气质，把城市元素转化为可参与、可表达的艺术内容，在舞台呈现中完成对城市经验的再认识与再建构。 这一活动的形成有多上的支撑。首先，美育理念正从"技能训练"转向"以美育人"，强调审美体验中促进价值观塑造与人格发展。以音乐为媒介，既符合学前儿童以感受与模仿为主的学习特点，也便于把抽象的文化符号转化为旋律、节奏与情境。其次，在地文化资源为课程提供了丰富素材。杭州兼具自然景观与历史积淀，城市记忆与现代生活交织，适合通过"城市即课堂"的方式开展跨领域学习。此外，家庭教育与幼儿园教育的协同需求日益凸显，邀请家长、祖辈共同参与，既能增强儿童的安全感与参与感，也有助于形成家庭、园所与社区的教育合力。 从音乐会的呈现看，突出了"城市文化"与"情感传承"两条主线。开场节目融入杭州元素，通过《梦想天堂》《带着梦想一起出发》《杭城四季，与你同行》等作品，把城市意象、生活愿景与儿童表达结合起来，使"我生活的地方"成为可唱、可讲、可记的内容。在"爱与感恩"的篇章中，孩子们以《为她而唱的歌》等节目表达亲情体验，并在《筑梦杭城》中把情感延伸至社区关怀与城市责任，体现从"小我感受"到"公共意识"的启蒙。值得关注的是，家长参与成为文化表达的重要组成部分：妈妈们手持油纸伞登台演绎《梦回江南》，将传统意象与家庭情感相连；爸爸们的参与则继续增强了家庭教育的在场度与示范性。活动通过舞台艺术与视听呈现，增强了传播力与沉浸感，使代际共同参与成为一种可见的教育过程。 这种实践的影响可从三个层面观察。对儿童发展而言，音乐会不仅是一次演出，更是课程学习的综合展示：儿童在排练与表达中提升语言、音乐、合作与自我管理能力，在理解城市符号的过程中建立初步的文化认同与归属感。对家庭与社区而言，祖辈、父母的共同参与为"家园社共育"提供了具体抓手，增强了家庭成员之间的沟通与情感联结，也让社区文化资源以更温和的方式进入儿童日常。对学前教育治理而言，活动回应了社会对"一老一小"工作关注，把代际共融从口号落到场景，以教育活动带动家庭参与与社区支持，为基层公共服务与文化建设提供了可复制的经验。 面向未来，推动此类活动从"节庆展示"走向"常态课程"，需要完善对策与机制。一是坚持课程化设计，避免把美育简单理解为舞台表演，应把探访、体验、创作、表达贯通起来，让儿童在真实生活中获得持续的审美与文化滋养。二是加强资源协同，与博物馆、图书馆、非遗传承点、社区文化站等建立稳定合作，形成面向儿童友好的城市文化体验网络。三是注重评价导向，淡化竞技化、成人化标准，强调过程性成长与儿童主体表达，确保活动回归"以儿童发展为本"。四是完善安全保障，规范活动组织、场地管理与家校沟通机制，为大规模参与提供支撑。 随着公共文化服务不断下沉、城市文化品牌建设持续推进，"在地文化+美育+家园社共育"的融合实践将更具生命力。通过一首歌、一场演出把城市经验转化为儿童可记忆的旋律与故事，既能增强下一代的文化自信与社会情感，也有望推动学前教育在课程创新、家庭协同与社区参与上形成更成熟的制度化路径。正如园方负责人所言，音乐具有唤醒记忆的力量，童年里唱过的旋律，可能成为孩子长大后理解家乡、关心城市的重要情感线索。
教育的本质是唤醒。这场音乐会用童声唤醒了孩子们对城市的认知，唤醒了家庭的温暖记忆，也唤醒了社会对美育价值的重视。在新时代背景下，学前教育不应仅限于知识传授，而应成为文化传承、情感培养与价值引领的重要阵地。壹颗幼儿园创新实践表明，当我们用心去设计教育、用爱去实施教育时，孩子们就能在音乐的陪伴下，在城市的怀抱中，健康而幸福地成长。这样的教育，才是真正有温度、有意义的教育。